宣寅穎

摘 要：圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣，是社會(huì)文化傳播的有效途徑?，F(xiàn)代圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣中，新媒體與傳統(tǒng)媒體完善對(duì)接，是圖書(shū)館閱讀推廣中的主要問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的途徑拓寬，閱讀領(lǐng)域延伸。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；閱讀推廣；途徑與方式

文化是社會(huì)發(fā)展的一部分，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要反映。一方面，社會(huì)語(yǔ)言文化交流，是其發(fā)展最直接的傳播途徑，也是社會(huì)文化與社會(huì)發(fā)展相融合的重要渠道，社會(huì)多國(guó)文化的融合，就是社會(huì)文化發(fā)展的代表；另一方面，圖書(shū)推廣，也是社會(huì)文化傳播、思想進(jìn)步的發(fā)展渠道，借助社會(huì)傳播媒介，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)內(nèi)容的進(jìn)一步傳播推廣，是發(fā)揮文化傳播社會(huì)價(jià)值的有效途徑，也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

1 圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的途徑與方式研究的意義

社會(huì)結(jié)構(gòu)完善，全面性進(jìn)步，不是僅僅指社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是指社經(jīng)濟(jì)、文化、制度三維立體性發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著社會(huì)科技發(fā)展水平提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)逐步完善，為現(xiàn)代進(jìn)步提供不竭發(fā)展動(dòng)力，文化作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的抽象性反應(yīng)，必然隨著社會(huì)發(fā)展需求的變化而變化，而圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣，必然會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)新，提高現(xiàn)代社會(huì)圖書(shū)管理內(nèi)容的社會(huì)推廣，是社會(huì)整體發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要體現(xiàn)，從而具有理論指導(dǎo)意義；另一方面，圖書(shū)法館閱讀推廣途徑與方式，是現(xiàn)代社會(huì)管理的主要部分，是現(xiàn)代社會(huì)文化傳播的主要形式，也是引導(dǎo)社會(huì)文化資源隨著社會(huì)發(fā)展需求創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，具有實(shí)際意義。由此可見(jiàn)，對(duì)圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的途徑與方式的研究，具有理論和實(shí)際雙重性意義，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有效途徑。

2 當(dāng)前圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的阻礙

2.1 圖書(shū)推廣工作開(kāi)展理念局限

社會(huì)文化傳播工作開(kāi)展，與社會(huì)文化的發(fā)展具有直接關(guān)聯(lián)，圖書(shū)館管理工作的開(kāi)展，是社會(huì)文化傳播的主要渠道。依據(jù)相關(guān)性圖書(shū)管理的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知圖書(shū)館圖書(shū)推廣工作開(kāi)展，其中60%以上在校園中開(kāi)展，25%在黨政機(jī)關(guān)等部門(mén)推廣，僅有15%在社會(huì)中推廣，這是由于人們對(duì)圖書(shū)推廣工作開(kāi)展理念認(rèn)識(shí)的局限性帶來(lái)問(wèn)題[1]。社會(huì)中大部分人認(rèn)為閱讀推廣是學(xué)生時(shí)代的表現(xiàn)，而社會(huì)上班族需要將大量時(shí)間投入到工作中，從而在圖書(shū)上的時(shí)間較少，從而導(dǎo)致閱讀推廣工作開(kāi)展中，圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣范圍受限制。

2.2 閱讀推廣的傳播渠道少

閱讀推廣是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主要構(gòu)成部分，對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)具有良好的促進(jìn)作用，但從我國(guó)現(xiàn)代圖書(shū)館閱讀推廣的實(shí)際來(lái)看，社會(huì)閱讀推廣工作中，圖書(shū)館圖書(shū)借閱是紙媒傳播的主要途徑，圖書(shū)館圖書(shū)閱讀推廣工作開(kāi)展中，區(qū)域局限性問(wèn)題，是制約圖書(shū)館圖書(shū)閱讀推廣的主要方面，部分城市甚至出現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)閱讀推廣工作城市地區(qū)實(shí)踐性較高，圖書(shū)閱讀推廣工作的效果性好，而鄉(xiāng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的圖書(shū)閱讀推廣工作的實(shí)踐與理論脫離的情況，造成閱讀推廣工作發(fā)展制約；另一方面，閱讀推廣渠道中，電子傳播內(nèi)容不完善，大部分圖書(shū)的電子讀本空缺，圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的形式較單一，民眾希望擴(kuò)充其閱讀量，如果進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，對(duì)閱讀造成了影響，而電子閱讀內(nèi)容資源少，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)民眾的閱讀需求，從而使閱讀推廣工作開(kāi)展局限性增加。

2.3 閱讀推廣的實(shí)踐性低

閱讀推廣實(shí)踐性低，也是制約現(xiàn)代圖書(shū)閱讀內(nèi)容推廣工作開(kāi)展的主要問(wèn)題?；谖覈?guó)現(xiàn)代圖書(shū)傳播管理的相關(guān)理論來(lái)看，我國(guó)社會(huì)圖書(shū)推廣工作中，成人閱讀推廣社會(huì)性互動(dòng)僅有10%左右，以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為主，而兒童、青少年的閱讀推廣的社會(huì)活動(dòng)為40%[2]。以社會(huì)盈利性圖書(shū)活動(dòng)為主，兩者之間數(shù)據(jù)存在著較大的差距，但同樣都低于50%，也就是說(shuō)我國(guó)現(xiàn)代閱讀推廣的社會(huì)實(shí)際效果性較低，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)閱讀推廣工作帶來(lái)發(fā)展阻礙。

3 圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的途徑與方式探討

3.1 樹(shù)立新的圖書(shū)推廣理念

實(shí)現(xiàn)社會(huì)圖書(shū)館推廣途徑與方式全面升級(jí)，必須改變現(xiàn)代圖書(shū)館圖書(shū)館推廣的理念。一方面，圖書(shū)閱讀不是某一階段的特權(quán)，而是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的一部分，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)文化傳播的認(rèn)識(shí)，必須打破對(duì)圖書(shū)閱讀的理念局限。例如：某圖書(shū)館為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)閱讀推廣工作的有序開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)傳播人員的思想引導(dǎo)，同時(shí)將讀書(shū)推廣工作的開(kāi)展，制定良好的閱讀啟動(dòng)推廣計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)社會(huì)圖書(shū)館閱讀推廣工作計(jì)劃性實(shí)施，是尋求社會(huì)閱讀推廣工作有序進(jìn)行必然性保障?；蛘?，圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣，要具有與時(shí)俱進(jìn)的推廣理念，現(xiàn)代社會(huì)圖書(shū)資源推廣要與人們的發(fā)展需求相適應(yīng)，閱讀推廣才會(huì)有市場(chǎng)，圖書(shū)館管理工作開(kāi)展，可以將圖書(shū)館圖書(shū)推廣分為階段性推廣內(nèi)容，例如：學(xué)生主要是文化知識(shí)、思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的圖書(shū)推廣，而上班族可以是工藝研究，體育鍛煉，逐步引導(dǎo)人們對(duì)閱讀知識(shí)的興趣，這也是在社會(huì)中樹(shù)立良好閱讀文化的有效渠道。

3.2 閱讀推廣的傳播渠道增加

圖書(shū)館閱讀推廣工作有效實(shí)施，增加閱讀推廣的傳播渠道，是圖書(shū)館閱讀推廣工作開(kāi)展的過(guò)度，我們對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣工作渠道的構(gòu)建，可以理解為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化傳播的溝通橋梁，只有橋梁穩(wěn)定，其文化傳播才會(huì)順利。一方面，以現(xiàn)有圖書(shū)推廣傳播現(xiàn)有工作，不斷進(jìn)行社會(huì)圖書(shū)館閱讀推廣工作一體化發(fā)展，例如：可以采取圖書(shū)館閱讀推廣知識(shí)下鄉(xiāng)互活動(dòng)，建立城市鄉(xiāng)村圖書(shū)推廣工作有序進(jìn)行；另一方面，閱讀推廣的傳播渠道增加，完善現(xiàn)代社會(huì)電子圖書(shū)傳輸?shù)膬?nèi)容，豐富其閱讀推廣的傳播的資源，充分應(yīng)用現(xiàn)代新型信息傳輸手段，從而為社會(huì)閱讀推廣的傳播提供可靠的推廣內(nèi)容作保障。例如：閱讀推廣傳播的電子信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源管理信息自動(dòng)更新，建立圖書(shū)資源超鏈接，讀者能夠進(jìn)行電子圖書(shū)搜索，同時(shí)也可以從推薦中尋找適合自己的圖書(shū)資源，自動(dòng)化圖書(shū)搜索和被動(dòng)圖書(shū)搜索，為民眾提供了更加廣闊的圖書(shū)資源閱讀空間，是現(xiàn)代圖書(shū)館推廣途徑與方式全面更新的體現(xiàn)。

3.3 閱讀推廣實(shí)踐性提升

社會(huì)圖書(shū)管理工作有序開(kāi)展，尋求社會(huì)文化發(fā)展提高的途徑，確保社會(huì)圖書(shū)閱讀工作的實(shí)踐性提升。一方面，增加社會(huì)圖書(shū)閱讀推廣的工藝性活動(dòng)，例如：組織圖書(shū)館進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)，開(kāi)展圖書(shū)書(shū)友會(huì)，交流讀書(shū)心得，增加社會(huì)圖書(shū)閱讀推廣互動(dòng)的趣味性和意義性，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)圖書(shū)推廣工作開(kāi)展的有效途徑；針對(duì)青少年的閱讀引導(dǎo)，可以采取學(xué)分制，即組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)記錄，并以此作為學(xué)生思政評(píng)價(jià)的一部分，從小培養(yǎng)青少年對(duì)閱讀的正確價(jià)值觀(guān)，使圖書(shū)館閱讀推廣工作有序開(kāi)展；另一方面，可以充分應(yīng)用社會(huì)青少年閱讀活動(dòng)，實(shí)行全民閱讀互動(dòng)，社會(huì)中對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣的主動(dòng)參與性提升，社會(huì)閱讀圖書(shū)的推廣工作也就發(fā)揮其實(shí)踐作用，推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)圖書(shū)館閱讀推廣工作有序開(kāi)展。

4 結(jié)論

圖書(shū)館是社會(huì)文化知識(shí)集中存儲(chǔ)的渠道，結(jié)合圖書(shū)館閱讀推廣中存在的不足，尋求新時(shí)期圖書(shū)館閱讀推廣的途徑。包括：圖書(shū)館管理理念、圖書(shū)資源社會(huì)傳播以及新型傳播媒介的輔助等方式，都為我國(guó)圖書(shū)館讀書(shū)推廣工作加強(qiáng)，提供了科學(xué)可行的渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]崔波，岳修志.圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的途徑與方式[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2010，04：37-39+124.

[2]魏超.圖書(shū)館加強(qiáng)閱讀推廣的途徑與方式[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，01：54-55.