王險峰

【摘 要】提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是生物課程的主要任務(wù)，把生物實驗教學(xué)和生物三維目標(biāo)結(jié)合起來加強生物實驗教學(xué)，有助于夯實學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)觀察、實驗操作、探究、創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生；生物實驗教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)

初中生物是一門實驗性很強的學(xué)科，生物科學(xué)知識都是從“實踐—理論—再實踐—再理論”的實驗過程中得來的。因此，生物教師一定要重視通過實驗教學(xué)來提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、加強生物實驗教學(xué)，夯實學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識

生物科學(xué)素養(yǎng)的重要特點就在于它的基礎(chǔ)性，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的起始階段。學(xué)生通過實驗重復(fù)操作，可以深化學(xué)生對理論知識的理解和掌握，強化將理論知識運用到實踐中的意識，提高學(xué)生實踐能力，形成對科學(xué)執(zhí)著追求的意志品質(zhì)。如探究實驗《嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響》，這是一個完整的科學(xué)探究活動，在實驗中學(xué)生通過自身的探究，得出了難以忘記的結(jié)論：水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數(shù)會增加。

二、加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)觀察能力

有人說：“觀察是信息通道，是思維探索的大門，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器?！睂W(xué)生不僅要對日常生物學(xué)現(xiàn)象進行觀察，如：農(nóng)作物過多施肥會造成“燒苗”，用鹽腌黃瓜時，會有水分滲出；更重要的是在實驗教學(xué)中更需要細(xì)致的觀察，如讓學(xué)生模仿羅伯特·虎克用光學(xué)顯微鏡觀察軟木薄片，學(xué)生就會觀察到一個個細(xì)胞壁所構(gòu)成的空隙，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥切片，學(xué)生從而深刻理解了生物體是由細(xì)胞組成的這一概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實驗操作能力

實驗操作是人們表達(dá)實驗思路和設(shè)計的動作語言。實驗操作能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的參與意識。操作是否得法是實驗成敗的關(guān)鍵，直接影響實到驗的效果。因此首先要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，比如顯微鏡使用習(xí)慣，如果沒有規(guī)范操作，就會對顯微鏡造成傷害，同時會降低觀察的效果。其次，要調(diào)動學(xué)生“動手”的積極性，讓每位學(xué)生都肯動手、樂動手，對有畏懼心理的學(xué)生，教師要給予幫助。第三，學(xué)生要多做實驗，多接觸標(biāo)本和儀器，次數(shù)多了，時間久了，學(xué)生的實驗操作能力自然就水到渠成了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)探究能力

提高生物學(xué)探究能力是學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。生物探究性學(xué)習(xí)往往是以探究性實驗形式出現(xiàn)的。生物探究實驗活動可以分為以下步驟。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。生物科學(xué)素養(yǎng)不是以單純的知識傳承、講授灌輸而形成的，而是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和自主探究過程中獲取的。第二，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計探究方案——依據(jù)方案探究——得出結(jié)果——分析結(jié)果——得出結(jié)論。第三，緊扣教材上的探究活動，進行科學(xué)探究實驗。如“光對鼠婦生活有影響”探究實驗，讓學(xué)生思考：鼠婦為什么會跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環(huán)境？學(xué)生積極參與，在活動過程中學(xué)生了解、掌握探究的方法和步驟，體驗到了探究的樂趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是科學(xué)精神的靈魂。實驗教學(xué)中，培養(yǎng)生物學(xué)創(chuàng)新能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。正如，愛因斯坦指出的“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！惫膭顚W(xué)生求新求異和質(zhì)疑問難是培養(yǎng)生物學(xué)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵問題，如在“光合作用”中啟發(fā)學(xué)生用各種方法來驗證光合作用。初中生物實驗大致分為驗證實驗和探究實驗。探究實驗更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可以把驗證實施改進為探究實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如把驗證實驗“水分和無機鹽是由導(dǎo)管由下向上運輸?shù)摹备臑樘骄繉嶒灒寣W(xué)生探究對比不同處理的枝條在稀釋的紅墨水中的情況，學(xué)生各抒己見，在討論和爭議中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)品質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生親自動手進行實驗，不僅滿足他們的動手愿望，而且可以在克服種種困難獲得實驗成功之后，產(chǎn)生成功的喜悅，這種學(xué)習(xí)興趣和成功的喜悅能夠轉(zhuǎn)化為熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，從而激勵學(xué)生更深入地探求，如探究“魚的外部形態(tài)特征”時，分別觀察魚的各種外部形態(tài)及特征，這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常激動和興奮，自然激發(fā)了對生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對生物的正確科學(xué)態(tài)度

實驗的過程是師生對提出的假設(shè)用實驗的手段去驗證、探究真?zhèn)蔚倪^程，因此實驗有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，如探究“家鴿適應(yīng)空中飛行的特征”實驗，從體形、翼、骨骼、肌肉、呼吸等角度做了分析，全面真實地得出了“家鴿為什么會飛”這一問題，做到了實事求是。實驗也有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，如在觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生思考同為細(xì)胞，二者為何不同，學(xué)生只有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地才能觀察和思考到植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的不同之處。

總之，生物學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，但學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高不是朝夕之間就能實現(xiàn)的，它需要教師切把實新課標(biāo)的理念貫徹于生物實驗教學(xué)之中，從點點滴滴做起，持之以恒，生物教學(xué)目標(biāo)將會得到實現(xiàn)。

【參考文獻】

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