何鴻+余晨玉

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，樹立一日活動皆課程（教育）的理念，通過合理安排、科學(xué)組織，促進(jìn)幼兒身體、心理等各方面的成長。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 戶外活動 游戲活動 生活活動 自主性

【基金項目】本論文為福州市教育科學(xué)研究2015年課題階段性研究成果：踐行《指南》，科學(xué)安排幼兒園一日生活﹢FZ2015GH097。

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0005-02

兩年來，我們緊緊圍繞“幼兒園的一日活動即課程，讓每個幼兒在高效的活動中獲得最大限度的發(fā)展”這一總體目標(biāo)，重視幼兒園一日活動中的常規(guī)管理。在幼兒園的一日生活各個環(huán)節(jié)都賦有教育意義，做到生活教育化，教育生活化，并且在一日活動中重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，我們的做法是：

一、優(yōu)化戶外活動，增強幼兒體質(zhì)。

幼兒是祖國的未來，強健的體魄是發(fā)展之本。一個健康的幼兒既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、 “自信”、“勇于探索”的幼兒。一日之計在于晨，適宜而又充分的戶外活動能使幼兒一整天都擁有一個良好的精神狀態(tài)。為了深入貫徹《綱要》精神，我園根據(jù)實際開展了豐富多彩、形式多樣的戶外體育活動，吸引幼兒主動參與，有效地提高了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性，增強了幼兒的體質(zhì)。

（一）科學(xué)規(guī)劃場地，建立良好常規(guī)。

1.場地的保證

我園有開闊的大操場、野趣橫生的小山坡，綠樹成蔭的后花園……，這為孩子們的戶外鍛煉提供了豐富的資源。但隨著辦園規(guī)模的不斷擴大，幼兒人數(shù)的逐年增多，戶外場地已不能滿足活動的需求，出現(xiàn)場地不足、被占用、材料提供不適宜、幼兒找不到班級等現(xiàn)象……，針對以上情況，我們根據(jù)小、中、大幼兒的年齡特點、體育動作發(fā)展規(guī)律以及做操的順序，科學(xué)設(shè)置戶外場地、合理劃分活動區(qū)域，將活動場地劃分為：運動區(qū)（玩球區(qū)、探險區(qū)、運輸區(qū)、輪滑區(qū)、車類游戲區(qū)、民間游戲區(qū)）、野趣爬坡區(qū)（綜合器械區(qū)、表演區(qū)、沙水區(qū)）、迷宮攀爬區(qū)（趣味迷宮、攀爬樂園）、生活創(chuàng)意區(qū)（種植園地、飼養(yǎng)區(qū)）。并制定好活動安排表，輪流安排班級參與到這些區(qū)域，遇到特殊情況，可以相互協(xié)商，交換場地。為了保證幼兒明確當(dāng)天戶外活動的地點和內(nèi)容，各班老師在班門口布置了“今天運動場地”，通過圖片、指示牌等直觀形象的手段來引導(dǎo)幼兒，使幼兒一目了然、及時了解當(dāng)天的活動內(nèi)容及地點，避免出現(xiàn)找不到班級和教師的現(xiàn)象。

2.時間的保證

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒在園一日戶外活動時間不得少于2個小時，其中戶外體育活動的時間不得少于一小時。根據(jù)《規(guī)程》精神，我園大膽創(chuàng)新，嘗試對一日時間進(jìn)行調(diào)整，提供更為彈性的時間，靈活安排小中大班一日活動時間，既滿足教學(xué)、游戲、生活活動的需求，又保證了戶外活動的時間；堅持每天兩小時的戶外活動，保證一小時的體育活動時間。

（二）提供多層次材料，激發(fā)活動熱情。

充分利用農(nóng)村資源，提供富有農(nóng)村特色的材料，如桌子、椅子、木板、竹梯、木架椅、輪胎、油桶、體操墊、紙棍、塑料桶、扁擔(dān)、竹簍、竹籃、罐子、繩子、毽子、滾鐵環(huán)、車子、滑輪等，有機地將走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動作融入體育游戲與分組活動中，豐富了活動內(nèi)容，增強了幼兒參與體育活動的積極性，主動性和創(chuàng)造性。讓孩子們玩起來、動起來，既鍛煉身體、增強體質(zhì)，又愉悅了心情，培養(yǎng)幼兒克服困難的品質(zhì)，充分發(fā)揮戶外活動的教育功效，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的成長。

大班幼兒的運動能力和合作能力都達(dá)到一定的水平，具有較強的規(guī)則意識，他們熱衷選擇有挑戰(zhàn)式的運動器械與運動方式進(jìn)行鍛煉，他們好奇、好問、好學(xué)的特點使他們對活動器械的要求更高——即器械的使用必須富有一定的挑戰(zhàn)性。如：大班老師收集了農(nóng)村特有的竹梯、木架椅、長木板、長板凳、樹樁、輪胎等生活中物品，這些材料都是可移動運動器械，其價值在于，每種材料都有多種玩法，材料之間還可以任意組合，將竹梯與架椅、木板連接可以拼成小橋、吊桿等，輪胎可以擺成各種造型讓幼兒練習(xí)鉆、爬、走、滾等，具有更加靈活使用的多功能性。大班幼兒的自主意識及解決問題的能力逐步增強，要讓幼兒真正投入到體育運動中，教師改變了以往直接動作示范，告知玩法，設(shè)定運動情節(jié)的做法，借助這些“特別”的器械，將決策權(quán)和使用權(quán)回歸給幼兒，讓幼兒按意愿自由選擇器械，探索多種玩法，嘗試組合器械進(jìn)行走、跨、爬、跳、鉆、平衡、吊環(huán)等綜合動作練習(xí)，設(shè)置有挑戰(zhàn)性的運動場地，進(jìn)行競賽游戲，切實調(diào)動幼兒參與戶外活動的積極性和自主性。

中小班老師根據(jù)幼兒活潑好動的特點，提供的器械更具有活動性和變化性，有利于幼兒在操作器械的時候不停地變換姿勢和活動方式，滿足其好動的需要。中班段開展了一項新運動項目的活動——運輸活動。投放了扁擔(dān)、擔(dān)架、推車、竹籃、小桶、罐子、平衡木等運動器材，孩子們對所投放的材料甚是喜歡。如：在玩運輸罐子活動時，有的孩子會用獨輪車進(jìn)行運輸，有的會用扁擔(dān)挑著小竹筐進(jìn)行運輸，在運輸路途中，為了增加游戲的趣味性，鼓勵幼兒設(shè)置了各種障礙進(jìn)行運輸，比如在小河中設(shè)置獨木橋，挑著擔(dān)子過獨木橋，踏過河中的“石頭”等，最后將運輸?shù)浇K點的罐子進(jìn)行“壘高”“蓋高樓”的游戲……一物多玩的新奇與創(chuàng)造滿足了孩子的探索需求。此外，任務(wù)意識的增強，伙伴間關(guān)系的密切也讓孩子們對合作游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，老師們及時提供“雙人走大鞋”、“有趣的隧道筒”等等需要兩人或多人分組竟賽的運動器械，為孩子提供了更多的交往機會。

此外，保育措施的跟進(jìn)為幼兒提供了有效的護(hù)理：戶外活動時，保育老師會提供一只空的筐子，投放紙巾、干毛巾等，隨時為出汗的幼兒擦汗，墊上干毛巾，為感冒的幼兒擤鼻涕，根據(jù)天氣情況為幼兒增減衣服等等，事雖小，但意義是顯而易見的。

二 優(yōu)化游戲活動，促進(jìn)幼兒自主、快樂的成長。

游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。幼兒在游戲中積極性高，興趣濃厚，參與游戲的主體意識強，主體性能得到充分發(fā)揮。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。

（一）積累經(jīng)驗，支持游戲開展。

成功的體驗來源于經(jīng)驗的獲取。幼兒對材料的操作往往與幼兒已有生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系，生活經(jīng)驗越豐富，知識技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創(chuàng)造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段，交流分享經(jīng)驗，擴大并加深幼兒對生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲主題。如有一段時間班里生病的幼兒非常多，孩子在醫(yī)院里打針的時候，能碰到自己的好朋友，回到幼兒園他們也經(jīng)常聊在醫(yī)院打針的事情。于是我組織了一次談話活動，向幼兒提出問題，“人什么時候會去醫(yī)院？”“醫(yī)生是怎樣給病人看病的？”等。幼兒談?wù)摲浅７e極、激烈，連護(hù)士阿姨打針的細(xì)節(jié)都描述得很詳細(xì)，接著我讓孩子們表演一下動作，他們表演得惟妙惟肖，這時孩子們提出想玩“醫(yī)院”游戲，于是我班的“醫(yī)院”游戲開展了，這就是在幼兒豐富的生活經(jīng)驗的積累下產(chǎn)生的新的游戲主題。這是幼兒參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿足兒童游戲的愿望，而且能提供鍛煉兒童能力的機會。

（二）商定主題、前期準(zhǔn)備。

許多教師在開學(xué)初就確定好游戲主題，并花大量時間制作精美的玩具，還有部分由家長收集相關(guān)材料。開展什么游戲，似乎沒有孩子們的事？其實這是錯誤的。應(yīng)該在確定游戲內(nèi)容之前，教師引導(dǎo)幼兒，根據(jù)自己的意愿與需要，設(shè)置相關(guān)的場景，再進(jìn)行材料的收集與制作。幼兒能自由選擇主題、自由結(jié)伴、自由活動，還能更好地培養(yǎng)自主能力，發(fā)揮小主人的作用，還省去了教師花大量時間為兒童制作精美玩具的不必要勞動。

（三）大膽動手、材料互動。

教師要鼓勵幼兒參與創(chuàng)造自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，并激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性，還培養(yǎng)了幼兒的動手能力。富有情趣性的、有新意的環(huán)境總能使幼兒看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，教師要抓住時機，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動地，不斷地獲得信息。

（四）自主選擇、自由游戲。

游戲主題確立了，環(huán)境布置好了，材料也準(zhǔn)備充分了，游戲就可以開展了。是老師分配角色？還是讓孩子自己選擇？德國教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物”。他揭示了游戲在于兒童的內(nèi)部需要和自發(fā)活動這一游戲本質(zhì)。自主游戲必須充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，必須改變過去對幼兒游戲作外部強加，充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動性，讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。

教師是游戲的支持者、觀察者、參與者、傾聽者，并不是主導(dǎo)者。在游戲過程中，教師要觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時調(diào)整游戲的材料，確定何時參與、介入幼兒的游戲，做出有效的指導(dǎo)。觀察幼兒的游戲，有利于教育教學(xué)計劃的制定，將兒童游戲的經(jīng)驗與教育教學(xué)活動中提供的經(jīng)驗相整合，幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。教師適時的介入?yún)⑴c游戲，直到幼兒游戲，解決幼兒間的矛盾等。

（五）學(xué)會整理、游戲評價。

游戲后讓幼兒參與整理物品，把游戲的材料分類擺放好，利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然后讓他們談一談：今天玩的開心嗎？有什么趣事？遇到了什么困難？如何解決的？明天玩什么游戲？有什么新的設(shè)想等等，教師可以幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗，修正錯誤的經(jīng)驗并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。在幼兒的自主游戲中，其個性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。因此，自主性游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅。

三 優(yōu)化生活活動，提高一日生活教育質(zhì)量。

《指南》指出：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！薄爸笇?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。”反觀我園的現(xiàn)實情況，還存在著重幼兒學(xué)習(xí)活動、輕幼兒生活教育的情況，從晨間入園活動開始，幾乎沒有給予幼兒生活自理的時間和空間。由于每班都配有保育員，幼兒的很多生活需要都被保育員包辦代替了。就拿簡單的喝水來說，有些教師也是讓幼兒整齊劃一地坐在座位上，等待保育員一一分發(fā)飲用水。幼兒過著“飯來張口，衣來伸手"的生活，生活自理能力的發(fā)展和良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成都成了空談。

針對以上存在的問題，我們認(rèn)為，可通過讓幼兒參與相關(guān)勞動或互助活動培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，形成自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識和能力。一是組織值日生工作。例如，每天的值日生要在點心活動中幫忙擦桌子、擺餐盤、分發(fā)點心等活動，點心后還有幫忙倒掉餐盤里的垃圾、收拾桌面等活動；午餐時要協(xié)助鋪桌布、分發(fā)毛巾、分發(fā)筷子、勺子等餐具，餐后要擦桌子、掃地等工作，還要照顧自然角、整理圖書等。在這個過程中，教師要進(jìn)行觀察和記錄，并給予幼兒適時的指導(dǎo)或鼓勵。二是，讓幼兒學(xué)習(xí)生活自理。例如自主如廁、盥洗，自主取水、喝水，自主點心、開展自我服務(wù)等。在這些生活活動過程中，幼兒碰到困難可向教師或同伴求助，教師則可根據(jù)觀察記錄分析幼兒的生活自理能力發(fā)展情況，如根據(jù)“飲水區(qū)”的喝水“記錄表”了解幼兒的喝水情況等。三是開展互助性勞動?；ブ詣趧影ㄟ\動中的互助，如一起取放運動器械、整理運動場地、互相幫助塞吸汗巾；這些勞動讓每個幼兒充分參與，既可幫助幼兒養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，更有助于提高幼兒的生活自理能力，還可使他們獲得多方面的經(jīng)驗。

通過多種策略優(yōu)化幼兒園一日活動安排，旨在全面貫徹落實《指南》精神，讓幼兒度過一個真正快樂而有意義的童年。

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