王慧+黃露琳+徐嘉升

【摘要】近年來(lái)，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與身心健康均產(chǎn)生了消極影響，同時(shí)嚴(yán)重破壞學(xué)風(fēng)校風(fēng)，給高校管理工作帶來(lái)巨大的壓力。本文以上海S大學(xué)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以“失范理論”為視角，通過(guò)SPSS軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，立足于“文化目標(biāo)與制度化手段之間的沖突”，分別從學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面對(duì)考試作弊現(xiàn)象的原因以及解決措施進(jìn)行探討。希望通過(guò)提升學(xué)生道德修養(yǎng)，改善家庭教育環(huán)境，以及形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善懲罰措施等方法來(lái)防治大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，完善高校的教學(xué)管理體系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 考試作弊 失范 防治措施

【基金項(xiàng)目】上海海關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2016YCX003）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0227-02

一、引言

如今，各高校大多制定了考試作弊管理的相關(guān)制度，已經(jīng)實(shí)施的《中華人民共和國(guó)刑法（修正案九）》也將考試作弊納入處罰范圍，但作弊現(xiàn)象依然屢禁不止。上海S大學(xué)在日常學(xué)習(xí)和生活中均實(shí)行了嚴(yán)格的準(zhǔn)軍事化管理，每學(xué)期期末也均有學(xué)生進(jìn)行作弊，就公布的事件而言少則一至兩例多則五至七例。作弊不僅踐踏考試公平，而且破壞考試的教育評(píng)價(jià)功能以及良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成，沖擊了正常的教學(xué)管理秩序，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此如何防治作弊行為就成了一個(gè)嚴(yán)峻且富挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)研究課題。

雖然現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外關(guān)于“考試作弊”的相關(guān)研究不勝枚舉，研究角度多種多樣，但國(guó)內(nèi)研究鮮有理論基礎(chǔ)和立論依據(jù)，科學(xué)性有所欠缺，而國(guó)外研究由于教育體制以及文化氛圍與我國(guó)有所差異，因此還需進(jìn)行本土化的研究。至于默頓社會(huì)失范理論，自其提出以來(lái)，受到了廣泛的贊揚(yáng)和重視，然目前我國(guó)僅有為數(shù)不多的學(xué)術(shù)論文對(duì)其進(jìn)行研究，且大多數(shù)研究偏向于犯罪學(xué)方面。

本研究旨在以“失范理論”為視角，對(duì)上海S大學(xué)學(xué)生考試作弊現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過(guò)SPSS對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所采集的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從個(gè)人原因、家庭環(huán)境、學(xué)校制度、社會(huì)規(guī)范方面分析考試作弊的深層次原因，立足本國(guó)及上海S大學(xué)的實(shí)際，謀求確實(shí)有效的防治考試作弊的措施，不僅嚴(yán)肅學(xué)院考風(fēng)，為高等院校的管理改革出一份綿薄之力，也對(duì)失范理論在國(guó)內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行充實(shí)。

二、方法

本小組除用文獻(xiàn)研究法為項(xiàng)目的研究提供了較為豐富的理論基礎(chǔ)外，主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和SPSS數(shù)據(jù)分析法。

（一）問(wèn)卷編制與結(jié)構(gòu)

本研究小組在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)借鑒楊優(yōu)的《安徽省某醫(yī)科院校大學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀、原因及防范對(duì)策研究》附件中“大學(xué)生考試作弊情況調(diào)查表（學(xué)生用表）”，編寫(xiě)了“大學(xué)生考試作弊調(diào)查問(wèn)卷”。該調(diào)查問(wèn)卷以國(guó)內(nèi)外有關(guān)考試作弊研究為理論基礎(chǔ)，并根據(jù)本項(xiàng)目課題的需要，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士多次修改與完善，最終確定此問(wèn)卷總共30個(gè)題目，分為基本信息資料、對(duì)大學(xué)生考試作弊的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀和特點(diǎn)、對(duì)作弊原因的判斷、預(yù)防和控制考試作弊的措施與建議五個(gè)維度。并為提高準(zhǔn)確度與可信度于問(wèn)卷前部事先說(shuō)明填寫(xiě)要求以及本研究的目的和意義，采用匿名的形式。

（二）調(diào)查對(duì)象與實(shí)施

以上海S大學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查時(shí)間為2016年10月。共發(fā)放問(wèn)卷200份，共收回200份，剔除廢卷 0份，可用率為100 %。其中海管系74人，經(jīng)管系53人，法律系54人，外語(yǔ)系19人；男生 78人，女生 122人；一年級(jí)61人，二年級(jí) 49人，三年級(jí)73 人，四年級(jí) 17人。

（三）調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷回收之后，首先檢查問(wèn)卷填答狀況，如問(wèn)卷中有出現(xiàn)選擇題漏填的情況，則該份問(wèn)卷視為無(wú)效問(wèn)卷，之后將有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

由SPSS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)分析本小組通過(guò)問(wèn)卷獲得的信息可知：

（一）上海S大學(xué)學(xué)生考試作弊的特點(diǎn)

就“是否發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有作弊行為”而言，被調(diào)查者中發(fā)現(xiàn)身邊有很多同學(xué)作弊的占比17.5%；身邊有個(gè)別同學(xué)作弊的占比71.5%；身邊從來(lái)沒(méi)有同學(xué)作弊的占比11%。其中認(rèn)為身邊從來(lái)沒(méi)有同學(xué)作弊的占樣本最少，說(shuō)明大部分人認(rèn)為考試作弊現(xiàn)象存在。

面對(duì)“對(duì)考試作弊的看法”的提問(wèn)，被調(diào)查者中贊成考試作弊的占比3%；不贊成但可接受的占比39.5%；持無(wú)所謂態(tài)度的占比26.5%；難以容忍考試作弊的占比31%。其中對(duì)考試作弊表現(xiàn)出不贊成但可以接受的人的占樣本最多，說(shuō)明被調(diào)查者普遍沒(méi)有對(duì)考試作弊的正確認(rèn)識(shí)。

當(dāng)問(wèn)及“考試作弊最常用的類型”時(shí)，被調(diào)查者認(rèn)為小抄、偷看、電子產(chǎn)品、暗語(yǔ)都是考試作弊的手段，所占百分比分別為42%、31.5%、24%、2.5%。說(shuō)明大多數(shù)人選擇通過(guò)小抄進(jìn)行作弊。

（二）大學(xué)生考試作弊的原因分析

通過(guò)調(diào)查影響考試作弊的原因，被調(diào)查者認(rèn)為影響大學(xué)生考試作弊的原因由主到次依次為學(xué)生自身原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因、家庭原因，四種原因所占百分比分別為43.0%、26.8%、19.0%、11.3%。

當(dāng)問(wèn)及“大學(xué)生作弊的主要責(zé)任”，被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)生平時(shí)不努力、試卷內(nèi)容太重記憶、不良風(fēng)氣、外界壓力過(guò)大均為影響大學(xué)生作弊的責(zé)任，所占百分比分別為37.1%、24.0%、21.2%、17.7%。

從調(diào)查中可以看出“導(dǎo)致作弊的考試管理制度”中，被調(diào)查者認(rèn)為考試管理制度對(duì)大學(xué)生作弊的影響由強(qiáng)到弱依次為考試形式單一、監(jiān)考制度不嚴(yán)密、作弊處理制度不明確、考場(chǎng)安排不合理，所占百分比分別為34.6%、26.3%、19.9%、19.2%。

（三）從失范理論出發(fā)的大學(xué)生考試作弊防治措施

當(dāng)問(wèn)及教學(xué)改革措施的建議時(shí)，被調(diào)查者認(rèn)為改革考試方式，綜合測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育以及推行學(xué)分制均能有效預(yù)防考試作弊，所占百分比分別為29.8%、28.4%、24.1%、17.8%。

當(dāng)詢問(wèn)“如何處置已進(jìn)行過(guò)紀(jì)律處分的學(xué)生“時(shí)，被調(diào)查者中認(rèn)為應(yīng)永不撤銷已進(jìn)行過(guò)紀(jì)律處分的學(xué)生的紀(jì)律處分的占比5.5%；認(rèn)為畢業(yè)時(shí)撤銷的占比13.5%；認(rèn)為表現(xiàn)好則一定時(shí)間后撤銷的占比81%。其中認(rèn)為表現(xiàn)好則一定時(shí)間后撤銷的最多，認(rèn)為永不撤消處分的最少。

四、討論

（一）上海S大學(xué)學(xué)生考試作弊的特點(diǎn)

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，考試作弊現(xiàn)象在關(guān)院不僅存在，且許多同學(xué)對(duì)考試作弊行為態(tài)度冷漠，并逐漸演變成一股認(rèn)同的風(fēng)氣在關(guān)院蔓延開(kāi)。但較之而言女生對(duì)于作弊的認(rèn)識(shí)更為正確。由于同年齡段女生大多比男生成熟，懂的通過(guò)努力學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，因此大部分女生不會(huì)選擇作弊。此外作弊手段繁多也是重要特點(diǎn)，暗語(yǔ)、小抄、電子產(chǎn)品、偷看均有人采用。大部分人會(huì)通過(guò)小抄進(jìn)行作弊，因?yàn)榭记袄蠋煏?huì)對(duì)考試范圍給予劃分，一旦作弊成功，容易得到較為理想的分?jǐn)?shù)。

（二）上海S大學(xué)學(xué)生考試作弊的原因分析

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自身以及學(xué)校方面是影響作弊的主要因素，社會(huì)和家庭方面對(duì)考試作弊行為影響較小，但依然占有重要比重。

個(gè)人方面，據(jù)調(diào)查，年級(jí)越高，逃課頻率越多，作弊的可能性越大，因?qū)W生逃課頻率增加，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不足，在面對(duì)考試時(shí)往往通過(guò)選擇作弊的方式來(lái)避免不及格。另部分學(xué)生規(guī)范意識(shí)薄弱，缺乏必要的自律與自省。很多學(xué)生看不到考試的評(píng)價(jià)作用，只重視考試結(jié)果，因而突破自身道德底線，通過(guò)作弊以求獲得滿意成績(jī)。

學(xué)校方面，據(jù)調(diào)查，閉卷考試是如今考試的主要形式，試卷內(nèi)容太重記憶，因此容易導(dǎo)致學(xué)生夾帶或偷看；監(jiān)考及作弊處理制度不完善也會(huì)直接誘導(dǎo)考試作弊。然而在考場(chǎng)上，部分監(jiān)考老師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生作弊不管不顧，甚至出于經(jīng)濟(jì)或其他利益，協(xié)助學(xué)生作弊。此外，很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)作弊也只是表面上警告，更有部分老師或輔導(dǎo)員在作弊學(xué)生被抓住后為作弊者出面說(shuō)話，幫助減輕處罰，產(chǎn)生較壞影響。

社會(huì)方面，根據(jù)默頓等人的失范理論可知，當(dāng)合法的制度化手段與人們力求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不符合時(shí)，失范現(xiàn)象便產(chǎn)生。大學(xué)生的作弊行為正是這種失范現(xiàn)象的外在表現(xiàn)形式。應(yīng)試教育的背景下，只看成績(jī)和證書(shū)的評(píng)判能力的方式深入人心，學(xué)生深受其影響，過(guò)分注重成績(jī)而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。

據(jù)調(diào)查，雖然家庭對(duì)考試作弊產(chǎn)生影響較小，但也不能忽視?，F(xiàn)如今，部分家庭教育不合理，環(huán)境較差，家長(zhǎng)成為反面教材。許多家長(zhǎng)較于道德來(lái)說(shuō)更看重成績(jī)，對(duì)孩子期望過(guò)高，使孩子壓力過(guò)大，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)所指定的目標(biāo)高出自身能力時(shí)，就失去內(nèi)在動(dòng)力，轉(zhuǎn)而選擇作弊來(lái)達(dá)到父母的期望。此外，部分家長(zhǎng)自身就缺乏道德素養(yǎng)，常常弄虛作假，正所謂“言傳身教”，孩子也會(huì)受其影響。

五、結(jié)論

我們應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、家庭方面對(duì)考試作弊現(xiàn)象進(jìn)行防治。

首先學(xué)生自身應(yīng)樹(shù)立一個(gè)認(rèn)真良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)平時(shí)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己充滿了自信，并開(kāi)始逐步擁有獨(dú)立思考、自我完成考試的資本，自然而然會(huì)減少作弊行為。此外，我們還應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)建設(shè)和規(guī)范意識(shí)，既樹(shù)立正確的三觀，形成健全人格，同時(shí)也樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，在學(xué)校和社會(huì)規(guī)范所允許的范圍內(nèi)以正當(dāng)手段達(dá)成目的，獲取成績(jī)，真正做到知行合一。

學(xué)校層面，改革教學(xué)和考試方式，加強(qiáng)考試監(jiān)管與處罰力度，完善懲罰措施都能有效預(yù)防考試作弊。教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)多增加學(xué)生們感興趣的課程，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而考試方面則應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同課程與考試目的，采取靈活多樣的方法來(lái)考查學(xué)生的綜合能力，而考試內(nèi)容除了課本中的理論知識(shí)外，還應(yīng)考查學(xué)生靈活運(yùn)用能力，避免過(guò)分側(cè)重于對(duì)知識(shí)記憶的測(cè)試；監(jiān)考制度方面，首先要不斷重申監(jiān)考教師的職責(zé)，并對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之能在監(jiān)考過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)作弊學(xué)生，并對(duì)其采取有效措施；其次還可建立獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)監(jiān)考員從嚴(yán)監(jiān)考；處罰制度方面，對(duì)于作弊者應(yīng)視情節(jié)輕重分別予以相應(yīng)處罰，并“對(duì)作弊者的紀(jì)律處分是否應(yīng)撤銷”做出相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)于一時(shí)糊涂作弊的學(xué)生要提供改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，可根據(jù)其表現(xiàn)撤銷紀(jì)律處分，這樣做既有利于學(xué)生畢業(yè)后的前途發(fā)展，也阻止了學(xué)生“破罐子破摔”的心理，預(yù)防他們下次仍無(wú)畏的作弊。

社會(huì)層面，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的誠(chéng)信與法治體系。首先應(yīng)建立跟隨每個(gè)人一生的誠(chéng)信檔案體系。建立誠(chéng)信檔案后，學(xué)生時(shí)期的不誠(chéng)實(shí)行為會(huì)影響在社會(huì)上的行為，即使只是一次小考作弊也會(huì)在誠(chéng)信檔案中體現(xiàn)出來(lái)，給日后的工作生活都造成麻煩，這便能給作弊者有效的警告；此外，司法的介入也十分必要。因此仍需對(duì)《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》中考試作弊相關(guān)條款制定司法解釋來(lái)進(jìn)一步完善和落實(shí)懲罰措施。

家庭層面，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立良好榜樣，言傳身教，做好家庭教育。家庭作為孩子從小生長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)孩子的影響是不置可否的，而家長(zhǎng)作為長(zhǎng)久陪伴于孩子身邊的親人，其重要性更是不言而喻。若是家長(zhǎng)在日常生活與工作中能夠做到以身作則，勤勉工作，以自身努力與實(shí)力獲取應(yīng)得的榮譽(yù)，那么從小耳濡目染的孩子也至少會(huì)習(xí)得一丁半點(diǎn)，平時(shí)好好學(xué)習(xí)，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，靠真實(shí)水平取得良好成績(jī)。

最后，無(wú)論是學(xué)生自我還是學(xué)校、社會(huì)與家庭，均應(yīng)有正確的評(píng)價(jià)體系，不僅以成績(jī)論英雄，而要做到德智體美勞五育并舉。

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[10][法]埃米爾·迪爾凱姆.馮韻文譯.自殺論.商務(wù)印書(shū)館，1996.

作者簡(jiǎn)介：

王慧（1998-），女，漢族，四川廣安市鄰水縣人，本科在讀，研究方向?yàn)椋捍髮W(xué)生思想政治教育。

黃露琳（1996-），女，漢族，江西景德鎮(zhèn)市樂(lè)平市人，本科在讀，研究方向?yàn)椋捍髮W(xué)生思想政治教育。

徐嘉升（1997-），女，漢族，寧夏中衛(wèi)市鎮(zhèn)羅鎮(zhèn)人，本科在讀，研究方向?yàn)椋捍髮W(xué)生思想政治教育。

指導(dǎo)老師：楊遇春，賈亮亭