王若谷

摘 要：

班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的組織者、引導(dǎo)者以及管理者，在我國(guó)的教育事業(yè)中扮演著非常重要的角色。班主任既承載著教育使命，又肩負(fù)著育人職責(zé)，在素質(zhì)教育的發(fā)展中顯得特別重要。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)中學(xué)班主任的要求越來(lái)越高，班主任不僅面臨社會(huì)環(huán)境、國(guó)家政策等方面的挑戰(zhàn)和壓力，還面臨著教育方式以及媒介的創(chuàng)新改革。作為教育事業(yè)的主力軍之一，班主任面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題迫切需要解決。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中學(xué)班主任；管理思考

班主任如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，影響著整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及整體面貌。班主任做好班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步非常重要。新形勢(shì)下，中學(xué)班主任管理工作受到了人們的重視。如何開(kāi)展更高水平的管理工作，成為中學(xué)班主任需要深刻思考的問(wèn)題。中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)形勢(shì)變化，進(jìn)一步調(diào)整自身的班級(jí)管理工作。

一、中學(xué)班主任管理面臨的難題

1.管理及教育理念比較傳統(tǒng)、落后

隨著新課程改革的不斷深入，許多學(xué)校的教育理念以及管理觀念也發(fā)生了很大的變化。但部分學(xué)校和中學(xué)班主任的傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，往往忽視班主任管理工作的全面性。在這些中學(xué)班主任的管理工作過(guò)程中，學(xué)校對(duì)其工作質(zhì)量的衡量指標(biāo)依然是學(xué)生的升學(xué)率以及學(xué)習(xí)成績(jī)，造成班主任在管理班級(jí)時(shí)將重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率上，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，不能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，管理工作不全面，管理效率不高。

2.管理制度不完善

大部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理實(shí)行的是班主任負(fù)責(zé)制，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活，班主任都要負(fù)責(zé)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)了問(wèn)題，最先要找的就是學(xué)生的班主任。班主任既要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要肩負(fù)繁瑣的班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律以及身心發(fā)展都要實(shí)時(shí)關(guān)注，工作量很大。學(xué)校管理的獎(jiǎng)罰制度不完善，對(duì)于班主任的管理只看結(jié)果不看過(guò)程，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，班主任就要遭受?chē)?yán)厲的批評(píng)和懲罰，造成其工作壓力非常大，沒(méi)有管理熱情。

3.隊(duì)伍專業(yè)水平不高

目前，很多中學(xué)學(xué)校對(duì)于班主任的選拔條件主要以教師的意愿為主，衡量標(biāo)準(zhǔn)是教師的教學(xué)年限。大部分教師擔(dān)任班主任主要由學(xué)校指定，擔(dān)任班主任的教師往往不具備 豐富的班級(jí)管理理論和經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)水平不高使其在班級(jí)管理工作過(guò)程中容易忽視管理重點(diǎn)，不能有效協(xié)調(diào)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，管理力度不夠，教學(xué)工作無(wú)法順利、有效展開(kāi)。同時(shí)，班主任管理專業(yè)水平不高，會(huì)造成學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的銜接不夠，容易使中學(xué)生教育發(fā)生斷層，教育效果不明顯。

4.管理工作復(fù)雜化

由于受社會(huì)各種思潮的影響，中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，對(duì)班主任的管理工作提出了挑戰(zhàn)。許多學(xué)生受不良思潮的影響，出現(xiàn)了不服從班主任管理的現(xiàn)象。這些都對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)造成了不良影響，也對(duì)中學(xué)班主任的管理工作提出了更高的要求。新形勢(shì)下，中學(xué)班主任的管理工作更加復(fù)雜。

三、新形勢(shì)下中學(xué)班主任管理工作的若干思考

在中學(xué)教育階段，班主任不但是授課教師，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的管理者之一，起到非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，主要依靠的就是班主任，班主任是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的導(dǎo)師。

1.以人為本

班主任的管理工作重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，以人為本，才能達(dá)到滿意的管理效果。初中生正處于成長(zhǎng)的過(guò)渡階段，需要進(jìn)行科學(xué)管理，才能夠?qū)λ麄兘窈蟮某砷L(zhǎng)起到積極作用。班主任要改變傳統(tǒng)的管理方式，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，尊重和理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.以身作則

班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的影響是非常巨大的。班主任以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，將會(huì)對(duì)班級(jí)管理起到積極影響。首先，班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立班級(jí)威信，這是提高班級(jí)管理水平的前提。其次，在教育引導(dǎo)方面，班主任要注意方式方法，做到循循善誘，通過(guò)嚴(yán)格而溫和的教育，讓學(xué)生明白自身的不足，并積極改正。最后，班主任也要嚴(yán)格要求自己，如上課不遲到，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極改正，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的作用。

3.創(chuàng)新管理及教育理念

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)所需求的人才也趨向于多元化，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，需要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，滿足社會(huì)需求。班主任作為人才培養(yǎng)的最重要的引導(dǎo)者，其管理及教育理念對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理以及教學(xué)的過(guò)程中，必須要改變偏重于提高學(xué)生升學(xué)率以及學(xué)習(xí)成績(jī)而輕視學(xué)生思想品德教育的傳統(tǒng)落后的理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

4.完善管理獎(jiǎng)罰制度

中學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善班主任管理工作的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)其進(jìn)行人性化管理。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ餍再|(zhì)及內(nèi)容等原因，其工作成績(jī)往往容易遭到學(xué)校的忽視，而管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題往往被重視，使得班主任在管理工作中常常處于小心翼翼的狀態(tài)，工作壓力大。為了確保班主任良好的工作狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)班主任工作的獎(jiǎng)罰制度進(jìn)行完善，重視班主任管理的工作成績(jī)，適當(dāng)給予其獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行更為人性化的管理，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。

5.提高隊(duì)伍的專業(yè)化水平

班主任管理工作需要具有一定的專業(yè)性，這樣才能有效保障管理工作的效率。我國(guó)已經(jīng)實(shí)行中學(xué)班主任持證上崗制，要求班主任在上崗前必須接受培訓(xùn)并考取資格證書(shū)。持證上崗制的實(shí)施是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的成果，也是建設(shè)中學(xué)學(xué)校班主任專業(yè)隊(duì)伍的必然要求，有利于保證班主任的工作質(zhì)量。

6.加強(qiáng)溝通

由于中學(xué)生正處于特殊的成長(zhǎng)階段，需要班主任進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更好地理解學(xué)生的需要，站在學(xué)生的角度，優(yōu)化管理方式。如對(duì)于一些打架的學(xué)生，班主任要更加重視與他們的溝通交流工作。只有了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，才能夠更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)班主任管理工作是我國(guó)中學(xué)教育的重點(diǎn)工作，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要影響。對(duì)于中學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)行深入分析，并采取有效的解決措施，提高中學(xué)班主任的管理水平，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永強(qiáng)，范玉明.試析中小學(xué)班主任管理面臨的難題與解決對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，4（22）：77.

[2]孔軍.談中學(xué)班主任面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略[J].甘肅教育，2015，8（15）：25.