錢禮宏

摘要：擔當教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，除了自身具有良好的思想政治素質和工作能力以外，還應做到不偏不倚、公公正正。往往在我們的班級管理中，對待不同學生的很多做法都是不公正的，如對優(yōu)等生多加獎勵，而對后進生或多或少地摻加情感的批評懲罰，班主任對這幾種學生的截然不同的態(tài)度和教育方法，久而久之，學生便會認為教師不是以一顆公平心對待自己，而是“偏心”。這種“偏心”對學生的健康成長和自身的教育工作都是不利的。

關鍵詞：中學班主任；優(yōu)等生；后進生；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0076

教育是培養(yǎng)人的社會活動，培養(yǎng)社會需要的高素質人才是每個教育工作者的神圣職責。班主任是學校教育結構中一個重要的組織領導者，班主任組織和領導的班級工作形成了一個學校工作的整體面貌。在具體工作中，班主任不但承擔著對學生的教學任務，更重要的是承擔著對學生直接的教育、培養(yǎng)和塑造的工作。班主任的思想政治素質、文化水平、道德修養(yǎng)和為人處事及教育教學能力，直接影響學生的學習興趣，影響學生個性品質的形成和發(fā)展，影響學生潛在能力的發(fā)揮，學生會成為什么樣的人，有什么樣的文化和思想性質、道德行為和人生目標，與班主任的各種素質和各項工作有直接的聯系，班主任工作的得失成敗不僅關系到學校整體工作的得失成敗，而且關系著每一個學生的人生成敗。

班主任是班集體的組織者、領導者和管理者，班主任在班集體的發(fā)展和學生的健康成長中起著十分重要的作用。班主任工作經常和學生打交道，學生總是以班主任為標榜去學習和模仿，那么班主任的一舉一動都會影響著學生，也就是說，對學生、班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”如果教師言不雅、行不正，學生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。可見，擔當教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，除了具有良好自身的思想政治素質和工作能力，還應做到不偏不倚、公公正正。

在現實生活中，作為班主任，我們往往不自覺地偏愛自己心目中的優(yōu)等生，冷落中等生，厭棄后進生。對優(yōu)等生實行種種“優(yōu)待政策”，課堂上多提問，課后批改作業(yè)、批改試卷總是先批他們的，表揚也經常是集中在優(yōu)等生身上，認為他們什么都好，即使是犯了錯誤，也舍不得批評，或者是輕描淡寫地說一說，對他們顯得特別“關心”與“愛護”；對待中等生不太過問，反正他們學習上說得過去，也不會犯什么大錯誤；對后進生則不關心、不尊重，對他們的態(tài)度簡單粗魯甚至訓斥、挖苦，不管不問，任其差下去。班主任對這幾種學生截然不同的態(tài)度和教育方法，久而久之，學生便會認為教師不是以一顆公平心對待自己，而是“偏心”。這種“偏心”對學生的健康成長和自身的教育工作都是不利的。

學生在逐步成長的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及教師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到教師可親。子女怕父母偏愛，學生更忌教師偏愛，瞧不起他們。班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。所以，班主任在管理當中應該做到以下幾點，以保證對學生的公正。

一、建立公正、民主、平等的氛圍

對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會被看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任教師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生在自己教學工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

教師一定要弄明情況再進行評判，比如，筆者班上有一個叫李民的同學情況就是這樣，是別的同學先引起打架的，筆者在處理時都是弄明情況指出各自的錯誤，讓別的同學先承認錯誤，并道歉。后來這個學生看到筆者能公平公正地對待他，他逐漸地好轉了，學習也有了一定的進步，筆者及時進行表揚，他逐漸地改了他打架的毛病，到現在還經常給筆者發(fā)信息。這個班級的班風也有了根本的好轉，學習成績有了大幅度的提高，成了全校的文明班級，由原來任課教師都愁的班級變成了年級中紀律最好的班級。因此，筆者認為教師特別是班主任教師的公平與公正是特別重要的，且是做好班級工作最基本的要求。

二、不應見到柿子只挑軟的捏

這也許是再常見不過的了，在班主任的日常管理中，會遇到同時有幾個學生一同違紀，而對于這樣的事件，許多班主任采取的方法就是挑出其中最容易收拾的學生，狠狠地教訓一頓，殺雞給猴看。雖然筆者也認同這種方法有一定的成效，但是對于現在擅于思考的學生而言，不難看出來教師做的并不是公正，他們會去猜疑教師此次懲罰的用意，進而刺頭的學生不怕班主任，而弱小的學生心灰意冷對班主任也造成了一定的反感。對其以后的班級管理是有所阻礙的，也會對成長中的學生心理造成些陰影。所以，遇到類似的問題，我們應該一視同仁，可以根據不同學生的性格給以不同的引導，而不能簡單地去殺雞給猴看。

三、不應只關心學習好的學生，而桎梏后進生的發(fā)展

現在的中學教育，不可否認的是在高考的旗桿下面，學校都是爭創(chuàng)更好的高考上線率，那么就一定造成了學習好的學生在學校里受到教師更多的愛護，而學習差的學生自然而然地受到了冷落以致打壓。而學校教育是要發(fā)展學生的綜合素質，不僅僅是只去看學生的成績。成績好的學生在班主任的重視下，會表現得更加傲慢；學困生本來受到的批評就多，如果再受到班主任的不公平待遇，不僅自甘落后，成績難以提高喪失學習的信心，對班主任的管理也會感到十分失望的。

四、獎罰應該分明，不能只對優(yōu)等生獎勵，只對學困生懲罰

獎罰不分明會使后進生產生自卑心理和逆反心理，使之難以正確地接受教師的批評教育。幾乎每一個班級都會有個別學習和紀律較差的學生，即所謂的后進生。他們的特點是：思想上不求上進，沒有前進的目標和動力；學習上困難較多，成績差，不愛學習。他們對學習沒有信心，自暴自棄，不遵守紀律，貪玩，沒有一點責任感。班主任對他們越粗暴，他們受傷害的程度越嚴重，距班集體越遠，學習干勁越小。這種不公平待遇會嚴重影響同學之間的團結和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關系，給教育教學帶來負面影響。班主任的一項重要工作就是要建立一個健全的班集體。良好的班集體，是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的肥沃土壤。建設一個好的班集體，班主任必須認識和掌握組織班集體的方法，發(fā)揮自身的指導職能，在對待學生時一視同仁，不厚此薄彼，不搞“偏心”，不搞“特殊待遇”，否則會影響班集體的形成和健康發(fā)展。

班主任在教育和教學工作中應該做到熱愛和關心每一位學生，公平公正地對待每個孩子。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學 725000）