周蘭萍

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，在中職教學(xué)中運(yùn)用微課有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。微課的應(yīng)用還可以幫助教師突出中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。另外，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)制造學(xué)習(xí)情景，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，更好地促使中職英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語(yǔ)；教學(xué)有效性

引言：

面對(duì)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，微課漸漸走進(jìn)了人們的生活，在職業(yè)教育逐漸得到社會(huì)的關(guān)注時(shí)，提高職業(yè)教育的課堂教學(xué)的有效性成為學(xué)校和教師的目標(biāo)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題，課堂教學(xué)效率低下，通過(guò)引入微課的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)了中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

一、微課的概述

微課是目前教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用最多的教學(xué)模式，它是以視頻（或音頻、演示文稿等其他形式）作為傳播媒介，在教師上課的過(guò)程中將教學(xué)環(huán)節(jié)錄制下來(lái)，將其制作成短小的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可將微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生隨時(shí)觀看[1]。作為一種新興的教學(xué)方法，微課有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，微課時(shí)長(zhǎng)控制在五之十分鐘左右，僅對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這方便學(xué)生各取所需，用極少的時(shí)間自由選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。其次，微課以視頻的形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)，它借助網(wǎng)絡(luò)巨大的傳播性，為不同地區(qū)的學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

二、微課在中職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

（1）以微課輔助課堂教學(xué)

在復(fù)雜的課本中，學(xué)生可能找不到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，這時(shí)就需要教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的效果。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課的輔導(dǎo)，教師還可以通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理順，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)聚集為一個(gè)整體。例如：教師可以明確表示出每一部分側(cè)重培養(yǎng)的能力，例如“speaking”、“l(fā)istening and speaking”，學(xué)生通過(guò)明確的標(biāo)注，能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的能力一目了然，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中，能夠在各方面進(jìn)行充分的準(zhǔn)備為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)有限，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)，使其付出能夠得到最大化的效用。課后復(fù)習(xí)，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必備的流程，學(xué)生在接收新的知識(shí)后，應(yīng)該對(duì)于之前學(xué)過(guò)的課程進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生制作復(fù)習(xí)視頻，使學(xué)生在接收新知識(shí)前能夠?qū)χ皩W(xué)習(xí)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠在自己的腦海中構(gòu)成一個(gè)完整的框架，鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。在鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，教師可以為新的課程做好鋪墊，使學(xué)生在新舊知識(shí)中能夠自然的過(guò)渡，注重知識(shí)的系統(tǒng)性。

（2）用微課促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課是學(xué)生在課下利用的學(xué)習(xí)資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)上自行查找下載。通過(guò)微課學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的行為，而不是教師的硬性規(guī)定。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體不僅可以看到自己的任課教師的微課視頻，還可以看到不同地區(qū)教師的微課，方便學(xué)生獲取更多的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。微課的主觀操作性，促進(jìn)了學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。微課有自身的特點(diǎn)，成為了一種便捷實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在查找微課時(shí)，會(huì)先對(duì)自己對(duì)各部分知識(shí)的掌握程度做一個(gè)初步了解，然后選取自己相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。這給學(xué)生提供了一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以此為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，然后進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如：可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將每個(gè)單元按照學(xué)習(xí)過(guò)程劃分成為好幾個(gè)層面，在各個(gè)層面又進(jìn)行了細(xì)小的劃分，包括word and ex-press ions、not estothetext、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等。這些內(nèi)容拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)層面。另外在眾多知名教育出版社的英語(yǔ)教程光碟中增加了諸多新穎的課外內(nèi)容，例如，增加電影片段、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)詩(shī)歌、小組討論、英語(yǔ)寫(xiě)作等部分，為學(xué)生提供更真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。在中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生存在很多難點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)順序以及語(yǔ)法不了解，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，教師可以通過(guò)微課教學(xué)，選取教學(xué)中的難點(diǎn)部分，播放視頻，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在這種強(qiáng)化的訓(xùn)練下，能夠突破問(wèn)題的難點(diǎn)，找回學(xué)習(xí)的自信。

（3）微課方法的多樣化

教學(xué)方法的多樣化是表現(xiàn)在課堂上的一種形式，中職教育不同于其他綜合性院校的教育，首先應(yīng)當(dāng)以就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃為教學(xué)導(dǎo)向，并且還要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，在利用微課教學(xué)的過(guò)程中，中職院校英語(yǔ)教育工作者要著重追求教學(xué)方法的多樣化以提升教學(xué)效率，這樣才能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力[3]。例如：英語(yǔ)教學(xué)中教師可以播放英美電影的經(jīng)典片段并鼓勵(lì)學(xué)生分組排練，在訓(xùn)練過(guò)程中提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。另外還可在課間或者課余生活中向?qū)W生推薦經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，使其在感受美妙的旋律的同時(shí)為其創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可在無(wú)形間提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。微課的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中制造情景教學(xué)模式極為重要，通過(guò)該操作能夠達(dá)到多方面的作用。制造情景教學(xué)首先能夠給學(xué)生制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提升其語(yǔ)言能力和理解能力。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程需要長(zhǎng)期記憶，并且對(duì)語(yǔ)言環(huán)境也有較高的要求。因此教師可以穿插播放英文電影、美劇大片等不斷刺激學(xué)生記憶，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，在中職英語(yǔ)教學(xué)中引用微課的教學(xué)方法，是現(xiàn)代科技和教育的完美結(jié)合，也是在教育領(lǐng)域中探索出一種新型的教學(xué)方法。教師和學(xué)校應(yīng)該充分重視中職英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在技能培訓(xùn)的同時(shí)強(qiáng)化自己的英語(yǔ)能力，通過(guò)對(duì)課堂的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅紅.微課應(yīng)用促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性探析[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（06）：38-39.

[2]施舉恩.微課應(yīng)用促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性初探[J].學(xué)苑教育，2016（12）：66-67.

[3]楊志功.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性分析[J].文教資料，2016（17）：195-196.endprint