摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，它具有承上啟下的重要作用，初中歷史老師應(yīng)當(dāng)高度重視歷史課堂教學(xué)效率的提高，靈活地創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到初中歷史課堂教學(xué)中。本文詳細(xì)分析了初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要意義，然后對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的情境教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；歷史情境；課堂效率

一、歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情境的意義

歷史是一個(gè)門非常有意思的學(xué)科，它可以讓學(xué)生了解中國(guó)發(fā)展的整個(gè)過程，了解古人的生活方式、建筑風(fēng)格等，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)歷史，明白是非，了解以前很多有趣的事物。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)高度重視歷史課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，歷史情境教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，它是素質(zhì)教育背景下的必然產(chǎn)物，它也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要措施，它有利于吸引初中生的注意力，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以達(dá)到開拓初中生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的效果，因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，靈活地將情境教學(xué)正確運(yùn)用在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中。

如今，隨著新課程改革的有效實(shí)施，很多初中歷史教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，歷史課堂教學(xué)不再是沉悶、無聊的狀態(tài)，相反，歷史課堂在教師的帶領(lǐng)下變得越來越活躍，學(xué)生在初中歷史課堂教學(xué)中可以扮演歷史角色，然后體會(huì)歷史人物的活動(dòng)。歷史老師通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地為學(xué)生設(shè)置了有趣的歷史情境，這就使得初中生的學(xué)習(xí)自主性以及參與積極性都得到了很大的提高，初中歷史課堂教學(xué)效率在新課程改革的背景下得到了很大的提升，眾多初中歷史教師開始創(chuàng)設(shè)有趣的歷史教學(xué)情境，有效的實(shí)現(xiàn)了初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中歷史情境教學(xué)

教育事業(yè)一直是我國(guó)發(fā)展的重要內(nèi)容，如今，國(guó)務(wù)院以及教育部門結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，初中生充滿了想象力、創(chuàng)新能力，他們的可塑性非常強(qiáng)，而且當(dāng)前有一部分初中歷史教師忽視了情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)效率十分低下。面對(duì)這種情況，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)高度重視這個(gè)階段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，正確地將歷史情境教學(xué)運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，我們才能夠讓學(xué)生在課堂中感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，然后從中得到較大啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。那么，如何在初中歷史教學(xué)中正有效實(shí)現(xiàn)課堂的情境教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下幾方面的內(nèi)容。

（一）運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料演示情境

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，并且取得了一定的成果。其中，多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂情境教學(xué)的重要方式，它集圖片、視頻、音樂等為一體，能夠帶給學(xué)生很好的歷史教學(xué)體驗(yàn)，初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。歷史教材中有大量的文字闡述，有的學(xué)生因此而產(chǎn)生厭倦的情緒，針對(duì)這種情況，初中歷史教師可以通過多媒體給學(xué)生展示更多相關(guān)的圖片，讓學(xué)生更加直觀的去了解歷史的經(jīng)過和真相。歷史教師在給學(xué)生展示圖片的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行闡述，加深學(xué)生對(duì)該歷史的理解和記憶。例如，當(dāng)初中歷史教學(xué)在講解初一年級(jí)的《原始農(nóng)耕生活》的時(shí)候，歷史教師可以給學(xué)生展示北方半地穴式圓形房屋復(fù)原圖、我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖等，這樣既能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的目的，非常值得其他初中歷史教學(xué)借鑒。

（二）激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是初中歷史教師的基本任務(wù)，文字多、記憶性強(qiáng)、史實(shí)較多等都是初中歷史的重要特點(diǎn)，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣的歷史課堂情境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，然后提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)初中歷史課堂情境教學(xué)的方式多種多樣，例如將歷史素材和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系、組織各種各樣有趣的歷史課外活動(dòng)等，這些都能夠有效地激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。例如，當(dāng)初中歷史教師在講解七年級(jí)第14課中的《溝通中外文明的“絲綢之路”》的時(shí)候，歷史教師可以先通過一個(gè)提問來吸引學(xué)生的注意力，老師：“同學(xué)們，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的生活變得越來越好，生活水平也得到了提高，人們對(duì)于‘衣的要求也逐漸變高，那么，你們一定聽說過絲綢這種布料吧，在以前，羅馬人將中國(guó)稱為‘絲國(guó)，絲綢在當(dāng)時(shí)是非常珍貴的布料，能夠穿上絲綢服裝的人通常身份十分高貴，那么，你們又知道在當(dāng)時(shí)交通沒有今天發(fā)達(dá)的時(shí)候，中國(guó)的絲綢是如何運(yùn)送到希臘和羅馬的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的就是《溝通中外文明的“絲綢之路”》，大家一起走進(jìn)‘絲綢之路，了解我國(guó)絲綢的發(fā)展歷史。”此時(shí)，全班同學(xué)都對(duì)絲綢以及絲綢之路產(chǎn)生了好奇心，在接下來的課堂中，他們非常認(rèn)真地聽著老師的講解，初中歷史課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。

（三）通過歷史劇表演創(chuàng)設(shè)情境

經(jīng)過調(diào)查顯示，有的初中歷史課堂十分沉悶，歷史教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方式，這就大大降低了初中歷史課堂教學(xué)的效率，學(xué)生失去了對(duì)歷史的興趣。面對(duì)這種情況，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，組織有趣的歷史劇表演。例如，當(dāng)初中歷史教師在講解有關(guān)郡縣制的知識(shí)的時(shí)候，老師可以提前讓全班同學(xué)分成不同的小組，然后進(jìn)行表演，表演的角色分別有丞相王綰、廷尉李斯，表演的背景就是秦朝初期的朝議上，兩位歷史人物因分封制和郡縣制而產(chǎn)生分歧。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金階段，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用課堂情境教學(xué)來提高初中歷史課堂教學(xué)的效率，情境教學(xué)有利于鍛煉初中生的思維，訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。作為一名初中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，靈活得將情境教學(xué)應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，我們才能夠啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的潛力，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，最終提高歷史課堂教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：米蘭，女，貴州省六盤水市第八中學(xué)。endprint