胡國科

【摘要】兒童是天生的自由者和探索者，兒童的世界充滿童真、童趣。教育應(yīng)站在兒童立場上，從兒童出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)兒童。基于“兒童立場”的信息技術(shù)微課堂，尊重兒童的天性，恪守兒童立場，以其短小、精悍、趣味的內(nèi)容和自主、靈活、便捷的方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向移動化、自主化、泛在化和個性化。

【關(guān)鍵詞】微課 兒童立場 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

兒童是單純的、感性的、好奇的、富有情感的，將微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)“近水樓臺先得月”的先天優(yōu)勢，改進學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于“兒童立場”的微課堂。

一、微課導(dǎo)學(xué)，見“微”生趣

1.講究“真”，用微課創(chuàng)設(shè)生活化情境

找準契合點，運用微課技術(shù)將學(xué)生日常生活中的元素遷移進課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更真實、更有趣。如在教學(xué)蘇科版小學(xué)四年級信息技術(shù)教材《插入表格》一課時，可以用攝像機拍攝生活中的課程表、快餐店菜單、班級評價表等表格，制作成微課《生活中的表格》，讓學(xué)生感受表格在生活中的廣泛應(yīng)用，滲透“用信息技術(shù)知識解決實際問題”的思想，激活課堂的內(nèi)質(zhì)和外延。貼近生活的學(xué)習(xí)，才是最真實的學(xué)習(xí)，才能走進學(xué)生的內(nèi)心。

2.注重“情”，用微課創(chuàng)設(shè)童趣化情境

“情感是情境的核心，無情之境終不成境界。”微課集聲音、影像等元素于一身，運用微課技術(shù)將童話故事、動畫片等兒童感興趣的內(nèi)容與教學(xué)進行融合，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有童趣童真的情趣化情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生的情感在潛移默化、潤物無聲中悄然改變。如在教學(xué)蘇科版小學(xué)三年級信息技術(shù)教材《組合圖形》一課時，可以將學(xué)生熟知的動畫片《喜羊羊與灰太狼》改編成：羊村的房子被可惡的灰太狼摧毀了，羊羊們的生命危在旦夕，喜羊羊請同學(xué)們幫羊村設(shè)計一座堅固、漂亮的房子，全班學(xué)生發(fā)起“拯救羊村”的行動。學(xué)生在這樣的情境下開展學(xué)習(xí)，思維、想象、記憶等智力活動籠罩上濃烈的情感色彩。有情的課堂，才有溫度；有情的學(xué)習(xí)，才有深度。

3.突出“美”，用微課創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化

情境“課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，理應(yīng)貫穿并彰顯其特有的美。”運用微課，創(chuàng)設(shè)富有美感的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿藝術(shù)美感，讓課堂充滿活力，色彩斑斕。如在教學(xué)蘇科版小學(xué)四年級教材《在幻燈片中插入圖片》一課時，可以將插有我國著名風(fēng)景名勝圖片的幻燈片錄制成微課《美麗的中國山水》。

二、微課助學(xué)，見“微”啟智

1.自學(xué)“微課”，分層教學(xué)，因材施教

眾所周知，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價值觀都存在個體差異，尤其是在信息技術(shù)學(xué)科方面表現(xiàn)得比較突出。利用微課來進行教學(xué)，能充分尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的信息技術(shù)，人人都能獲得必需的信息技術(shù)，不同的人在信息技術(shù)上得到不同的發(fā)展”的育人目標(biāo)。如在教學(xué)《在幻燈片中插入圖片》一課時，可以將第一個知識點“插入圖片”制作成兩個層次的微課。第一層次僅是按照教材上的方法在幻燈片中插入本地圖片，達成最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二層次則可以教學(xué)先從因特網(wǎng)上搜索下載圖片保存到本地文件夾中，再插入到幻燈片中。兩個層次的微課，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.研學(xué)“微課”，集思廣益，突破難點

借助微課，開展小組學(xué)習(xí)，對于突破教學(xué)重難點有著明顯的優(yōu)勢。一是直觀形象，清晰明了。形象的動畫演示、清晰的聲音講解、細膩的微觀呈現(xiàn)等優(yōu)勢，使得教學(xué)重難點的突破更直觀、細膩、真切。二是重點標(biāo)注，突出強調(diào)。對于特別需要引起學(xué)生注意的知識點，在微課中可以用不同的顏色、符號進行標(biāo)注強調(diào)，引起學(xué)生的注意。三是反復(fù)觀看，可進可退。學(xué)生在研學(xué)微課時，于明白處直接跳過，節(jié)省時間，于不明白處反復(fù)觀看，直至學(xué)會。四是設(shè)疑啟迪，思維碰撞。微課能于關(guān)鍵處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，擦出思維碰撞的火花。

3.復(fù)盤“微課”，梳理舊知，溫故而知新

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師常在課堂中帶領(lǐng)全班學(xué)生把會的、不會的都復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)的針對性不強，學(xué)生沒有自主選擇權(quán)，而且受時空的限制，往往只在課堂中進行復(fù)習(xí)。運用微課來復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和效率。一是內(nèi)容更豐富。復(fù)習(xí)內(nèi)容可以是教師專門制作的幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)的微課，也可以是教師課堂上操作過程錄屏制作成的微課，還可以是教師精心將知識分解成一個個小知識點的微課。二是方式更有趣。信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)更多的是技能的復(fù)習(xí)，運用微課進行復(fù)習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)更形象直觀。三是選擇權(quán)更自由。知識分解后的微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇課程進行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。四是時空更寬泛。將微課發(fā)布到因特網(wǎng)上后，學(xué)生的復(fù)習(xí)就不僅僅局限在課堂上了，在家就可以復(fù)習(xí)，而且可以邀請父母幫助復(fù)習(xí)。

三、“微課”拓學(xué)，見“微”激創(chuàng)

1.融入新知識，讓微課成為“活教材”

信息技術(shù)課程的一套紙質(zhì)教材短則要使用一兩年，長則要用三五年，而信息技術(shù)知識的更新卻是日新月異的。如果我們在教學(xué)中墨守成規(guī)，一成不變，往往會造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活應(yīng)用“脫軌”的現(xiàn)象。運用微課更新教材內(nèi)容，可以改變這一“窘狀”。教師可以將教材中變動比較大的內(nèi)容錄制成微課，替代教材開展教學(xué)，并且實時更新。這樣，微課就猶如一眼“活泉”常流新鮮的“活水”，成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的“活教材”。

2.啟迪新思維，讓微課成為“孵化器”

在教學(xué)中，將相關(guān)知識的創(chuàng)新應(yīng)用成果制作成微課，介紹給學(xué)生，這樣可以開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如在六年級學(xué)習(xí)“機器人”這個單元時，可以制作微課《機器人帝國》，介紹各類機器人在生活、科研、航空、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用。如此，通過微課，不時地將創(chuàng)新的種子種進學(xué)生的心里，開花結(jié)果終有時。

3.開發(fā)新課程，讓微課成為“創(chuàng)客園”

信息技術(shù)知識的天地是廣闊的，學(xué)生的天賦、可能性、能力和愛好卻是無可限量的，每周一課時的信息技術(shù)課程無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。借助微課，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的新課程，可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源、更開放的學(xué)習(xí)空間、更自由的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生向更廣闊的信息技術(shù)領(lǐng)域求索。如可以用微課開發(fā)《3D打印》《創(chuàng)意工坊》《機器人》《scratch高級編程》等創(chuàng)客課程，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生帶入創(chuàng)客世界。微課，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時空外延更廣闊。

技術(shù)改變著生活、改變著學(xué)習(xí)。微課，作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，把它引入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，符合網(wǎng)絡(luò)時代碎片化學(xué)習(xí)的需求，滿足學(xué)生的個性化成長需求，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，幫助學(xué)生建立基于微課的移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

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