付紅兵

【內(nèi)容摘要】文言文是中華民族所特有的寶貴的精神財富，是我國的傳統(tǒng)文化傳承至今所依托的最主要的載體。在初中語文教學(xué)中，文言文的課文所占比重越來越大，而初中生的學(xué)習(xí)興趣缺遠遠沒有激活。為了讓新世紀的學(xué)生對于祖國的傳統(tǒng)文化有更深入的了解，語文教師應(yīng)該深入研究文言文的突破策略，讓文言文“活”出精彩。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文 教材體例 工具書

初中語文教學(xué)中，文言文是必不可少的一項內(nèi)容，也是日漸重要的教學(xué)重難點。由于初中生的文學(xué)積累較為淺薄，文言文的學(xué)習(xí)難度是比較大的。為此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對文言文教學(xué)的突破提出了一些建議。

一、注重對教材編寫體例的精細分析，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

為使學(xué)生更好地掌握文言文知識，語文教師必須遴選出文中的關(guān)鍵句子，并在此基礎(chǔ)上對這些句子所涵蓋的知識內(nèi)容進行精細分析，其后向?qū)W生進行講解，以便使學(xué)生在掌握句子含義的同時，對作者隱藏在字里行間中的真實情感實現(xiàn)理解，如此方才能夠提升學(xué)生對文言文內(nèi)容的領(lǐng)悟程度，如在為學(xué)生講解《湖心亭看雪》一文時，筆者先對文中的“一痕”、“一芥”等關(guān)鍵詞進行了梳理，并總結(jié)了作者之所以使用這些詞語的本意所在，在其后的課上文言文講解環(huán)節(jié)，筆者通過為學(xué)生揭示出作者之所以使用這些詞語的本意，從而幫助學(xué)生在這個基礎(chǔ)上領(lǐng)悟到作者孤苦飄零的悲苦心情。除此之外，在理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師還需要對文章的脈絡(luò)和主題進行梳理和歸納，讓學(xué)生的理解更加深入，比如在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》一課中，孟子從“農(nóng)業(yè)”、“漁業(yè)”、“林業(yè)”三個方面闡述了王道的觀點，教師還可以將其與當今社會的發(fā)展政策進行對比，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。從文言文教學(xué)的宗旨來看，教師應(yīng)當避免單純?yōu)閷W(xué)生傳授文言文分析的技能，更要在教學(xué)中讓學(xué)生掌握如何實現(xiàn)對一篇文言文加以正確學(xué)習(xí)的方式，如此方才能夠使學(xué)生在掌握和領(lǐng)會正確的文言文分析與學(xué)習(xí)技巧。

二、合理利用工具書，幫助學(xué)生提升文言文自學(xué)能力

按照新課標的要求，語文教師應(yīng)當使學(xué)生對于工具書的使用技巧加以掌握。工具書的效用在于使學(xué)生能夠依托其中所承載的知識內(nèi)容，實現(xiàn)對相關(guān)語文知識的自主學(xué)習(xí)。尤其對于文言文學(xué)習(xí)而言，工具書將幫助學(xué)生對文中的生僻字詞的含義做到精準地理解，從而讓以往在其眼中如同天書一般的文言文變得鮮活起來。特別值得指出的是，以往學(xué)生學(xué)習(xí)文言文最大的障礙便是對文中所涉及到的一些典故不明所以，進而導(dǎo)致其在文言文的學(xué)習(xí)過程中疑竇叢生、不明所以，而工具書則將能幫助學(xué)生克服這一難題。通過閱讀注解和勤翻工具書，學(xué)生學(xué)會了辨析古今差異字，知道了一詞多義的用法，能正確分析同一個詞在不同句子中所表達的不同含義，并堅持做歸納、整理、積累工作，不斷充實豐富文言詞義倉庫，逐步提高文言文的閱讀能力。葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會方法，讓學(xué)生終身受益。文言文的語言知識零碎而龐雜，如字音、詞義等，多數(shù)要靠一個一個地去理解、體會，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。教會學(xué)生自學(xué)，就要教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法，讓學(xué)生在工具書的輔助之下，領(lǐng)會文言文中的生僻字含義，對文中所提及的典故做到了然于心，知曉其來龍去脈，這樣一來，學(xué)生便能夠領(lǐng)會文言文的大意。為了提升學(xué)生課前自學(xué)文言文的有效性，語文教師應(yīng)當結(jié)合將要講解的文言文內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)先準備好導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，自行翻閱工具書實現(xiàn)對文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、通過文言文誦讀的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識積累

從知識表現(xiàn)形式的角度來看，語感可以被視為緘默知識。而緘默知識的習(xí)得，往往需要學(xué)習(xí)者自行參悟。有鑒于此，初中語文教師應(yīng)當依托對文言文的誦讀與識記，使學(xué)生在這個過程中實現(xiàn)語感的培養(yǎng)，進而提升其對文言文的領(lǐng)悟能力?，F(xiàn)行初中語文教材中就有很多已經(jīng)要求背誦的，同時，還可適當補充一些課外篇目，重點是短小精悍的駢、賦片斷，優(yōu)美的駢、賦往往內(nèi)容豐厚，詞章華麗，行文流暢，音韻和諧，瑯瑯上口，特別適合背誦。流傳下來的名言佳句多為駢偶，就是明證。背誦也不是一次完成的，需要多次反復(fù)。隨著生活閱歷的增加，閱讀面的擴大，知識的豐富，學(xué)生對已經(jīng)“吞下去”的“精粹語言”，通過不斷的“反芻”和揣摩，將會有新的領(lǐng)悟和體會，其語言感受力和文化認同感也將因此而大大增強。

四、通過文言文背景資料的補充，幫助學(xué)生拓展知識視域

文言文的創(chuàng)作均基于特定的歷史背景，教師通過在教學(xué)中為學(xué)生講解文言文的相關(guān)背景資料，則有益于學(xué)生實現(xiàn)對文言文創(chuàng)作主旨與思想內(nèi)涵的快速理解。如在講授《鄒忌諷齊王納諫》一文時，筆者為學(xué)生講授了戰(zhàn)國時期的背景，對當時的社會背景與歷史背景都進行了簡單闡述，從而讓學(xué)生的知識視域得到了拓展，也使學(xué)生對于課文的背景和寫作主題有了更進一步的了解。

結(jié)語

綜上所述，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識，通過全面改革教法、切實加強學(xué)法指導(dǎo)等手段，使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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（作者單位：江西省寧都縣第二中學(xué)）