邵文婷

摘要：在英語課程學習中語音課作為必不可少的一部分，但是在高職學生的英語課堂上是少之甚少，因為教學中存在的傳統(tǒng)教學方式老化、課程學習的時間不多、學生在學習中的基礎知識不牢固的問題。目前的高職英語在語音教學上提出針對解決學生語音的問題策略，但是又在教學方法和學習策略方面的研究結(jié)果很有限制。所以在嘗試利用智能手機APP的多形態(tài)英語語音教學情況下，讓看、讀、練、動的多方面結(jié)合來讓學生的感官受到影響，以此來加強對英語語音的學習。運用智能手機的應用軟件來輔助英語語音的教學，對英語教學質(zhì)量的提升有很大的作用。

關鍵詞：手機APP；高職英語語音課；教學的分析與研究

引言：

英語的語音教學在本科院校開設專門的課程，但是在高職院校中的英語專業(yè)并未過多的關注語音課程。高職院校在英語課上的語音教學知識只是以別的英語教學形式稍微的展示出來，它存在體系薄弱、隨機性強、教學效果差的問題。在國家針對智能手機軟件如何應用在高職院校語音課程中的教學方法和學習策略的研究結(jié)果非常少，所以就需要學校在教學方式上有所改變，為語音課設立專門的課程，這是英語語音課在高職院校發(fā)展的過程中必不可少的條件；同時為課時的加長和課堂的規(guī)模進行有效的規(guī)劃，共同探討并實施智能手機在多形態(tài)英語語音教學中存在的問題。注重英語語音問題，改進英語語音的教學方法，才能夠更好的為英語的語音課堂創(chuàng)造學習條件。

一、存在問題

（一）不被重視

英語課作為學習的基礎課，在高職院校的英語專業(yè)中也都將語音的學習列為重點學習課程。雖然是重點學習課程，但是開設的時長和關注的程度與整體英語中的閱讀和練習學習并不成正比。比如在學校中雖然每學期都有，但每學期只有那么兩三節(jié)課時。

（二）基礎較差

隨著近些年高職院校的招生面不斷擴寬，使得學生的綜合水平下降，尤其是受到各地語言的影響，在英語方面的語音學習就更不容樂觀[1]。因為沒有專業(yè)的語音學習，加上不標準的英語閱讀，讓學生在英語的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏把握上有很大的問題，這些主觀或客觀的因素都給英語語音學習帶來了嚴峻的問題和巨大的挑戰(zhàn)。

（三）方法老化

在語音教學上大都使用音標的發(fā)音和音頻的材料來進行知識傳授，目前的英語語音教學還是局限于傳統(tǒng)的教學模式。雖然將科技媒體作為輔助帶入語音教學中，但仍存在傳統(tǒng)的弊端，因為課堂時間的限制老師不可能讓每位學生都進行閱讀和改正，并且老師的教學模式也缺少新意，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不能滿足當前的英語語音教學。

二、教學分析

（一）因材施教

因材施教是最基本的教學方法，高職院校本身就存在一定的問題，比如學生知識基礎差、學習欲望不強烈，沒有正確的學習方法等。老師就應該在語音教學上確保從簡到難的教學方式，對學生的學習不能千篇一律的要求，要善于用各種模式進行語音教學。

（二）教學方法

在多形態(tài)的教學下，利用看、讀、練、動的多方面結(jié)合來激發(fā)學生進行學習，在單個音素的發(fā)音、超切分音位的發(fā)音和“錄音”、“配樂”、“唱歌”的發(fā)音來進行語音教學。在單音素發(fā)音下，老師可在班級群里布置“自我介紹”錄音任務，這不僅促使學生之間關系融洽，還能找出學生在語音學習上的問題并及時解決；超切分音位發(fā)音是在語句中各音調(diào)、節(jié)奏之間表現(xiàn)的異同，比如在《英語語音技能教程》中對于難理解、難讀懂的材料進行“掃描寶”手機軟件制作電子照片，再加上教學中的音頻材料，讓學生們感受到語音學習的樂趣；學生可利用“唱吧”APP來進行語音趣味性的學習，在不斷的語音練習中完善自己并找到適合的語音學習方法。

（三）教學評價

根據(jù)問卷調(diào)查和結(jié)果分析來進行綜合性教學評價，結(jié)果分析又可以通過學生發(fā)音的水平、朗讀錄音的結(jié)果和配樂語音的學習方式來進行全方面的評價。

三、注意事項

（一）教學為主，手機為輔

利用手機APP只是為了將學生的英語語音課進行改善，每一樣新穎的教學手段都存在著一定的弊端。學生在使用手機APP時容易失去時間控制，所以老師應該指導學生正確的使用，起到監(jiān)督和管理的作用，免得學生陷入網(wǎng)絡而忘記學習。手機APP的使用適用于課后學習，對課堂知識只是補充的作用。

（二）將手機學習歸入評價體系

為了將智能手機APP更好的融入在學習英語語音中，應該適當?shù)膶⑹謾C軟件的使用評價總結(jié)到綜合的學習評估中，這才對學生的課后學習更有幫助。這不僅提高學生的學習效率，還使得網(wǎng)絡化的教育改變教學現(xiàn)狀[2]。

四、結(jié)束語

智能手機應用在高職英語的語音課上，這不僅能改變網(wǎng)絡教學的發(fā)展方向，還可以豐富高職院校英語語音課的教學內(nèi)容。這對傳統(tǒng)的教學模式來說是吸收更好的精華，以此來提高高職英語語音的教學質(zhì)量。在教學中使用的演示稿應該根據(jù)學生對學習的需求量來進行展示，再運用對學習有幫助的APP進行輔助教學。這不僅能提高學生的學習興趣，還更好地提高了老師的教學質(zhì)量。在不斷地學習中了解現(xiàn)代科技的發(fā)展，并且充分的將其優(yōu)勢運用到高職英語學習中，這更能體現(xiàn)網(wǎng)絡全球化發(fā)展的特點。

參考文獻：

[1]黃妍妍.智能手機APP應用于高職英語語音課教學探析[J].昆明冶金高等?？茖W校學報，2016，32（2）：26-29.

[2]陳春燕.智能手機輔助下的高職英語語音多模態(tài)教學實證研究[J].海外英語，2016（2）：27-28.