黎菊芬

摘 要：對兒童繪本閱讀推廣活動的意義進行闡述，并通過調(diào)查對目前繪本閱讀中存在的問題進行分析提出針對繪本的兒童閱讀推廣策略。

關(guān)鍵詞：兒童；繪本；閱讀推廣

繪本是“畫出來的書”，也就是人們常說的“圖畫書”，是將想要講述的故事或者哲理通過圖文兩種媒介的相互配合，共同敘述表達特定情感、主題的讀本，非常適合兒童閱讀。因為兒童對文字認識不多，繪本的這種圖文并用的方式可以增強兒童對書本內(nèi)容的感知，激發(fā)兒童的想象力，增加兒童對社會的認知，豐富兒童的精神世界，對兒童的思維、語言等智力發(fā)育很有益處，可以促進兒童多種能力的發(fā)展。本世紀，繪本閱讀已經(jīng)引起社會的普遍關(guān)注，如何更好的推動和促進兒童繪本閱讀，引導(dǎo)兒童積極健康地進入閱讀的世界，成為人們研究的重要議題。

1 開展兒童繪本閱讀推廣的意義

1.1 培養(yǎng)和豐富兒童的想象力、觀察力

對于正在認識世界的兒童來說，對現(xiàn)實世界充滿好奇，有著強烈的探究欲， 這一階段兒童對外部世界的感知大部分是通過直觀感覺形成的，事物的色彩、外觀、大小以及聲音成為兒童認識形成的主要因素。繪本圖文配合表達內(nèi)容的形式與兒童的思維特點相融合，他們觀察繪本中的圖畫世界，并不斷豐富自己的想象，在增強觀察能力的同時獲得閱讀樂趣。

1.2 發(fā)展兒童的語言能力、閱讀能力

優(yōu)秀的繪本都是根據(jù)兒童的特點設(shè)計的，圖畫漂亮精美，構(gòu)圖、色彩很講究，語言生動簡潔，易于引起兒童閱讀的興趣，兒童在閱讀中會不斷地模仿，語言能力逐漸形成。而且兒童通過閱讀，會形成自己的觀點，并在與小朋友及家長等其他對象的講述和討論中豐富自己的語言詞匯，實現(xiàn)對繪本語言的再創(chuàng)造，發(fā)展自己的語言能力，同時繪本中蘊含的文化內(nèi)涵會影響和感染兒童，使兒童以閱讀為樂，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2 兒童繪本閱讀中存在的問題

2.1 有些成人在向兒童提供繪本時，意圖非常明顯，希望可以通過閱讀繪本吸引兒童的注意力，不要干擾成人做事?；谶@樣動機的繪本閱讀，往往在選材等各個方面都不夠重視，會缺乏對兒童閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)，不利于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 繪本閱讀最主要的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，豐富兒童的思維，而很多成人對此認識不夠，過分強調(diào)字詞的掌握，使繪本閱讀與生硬、呆板的教科書沒什么差別，失去了原有的魅力。

2.3 成人在購買和使用繪本的時候，對不同年齡段兒童的成長特點和心理需求認識與重視不夠，只是根據(jù)自己的好惡和理解來選材，無法引起兒童的興趣，或是內(nèi)容本身過淺，不能滿足兒童閱讀的需求。在兒童閱讀的過程中，缺乏對繪本閱讀以外的多元化教育資源的引導(dǎo)和挖掘，對兒童閱讀的引導(dǎo)只是放在理解故事情節(jié)的層面，而缺乏情感和觀念的引導(dǎo)，沒有真正發(fā)揮繪本閱讀的精神教育作用。

3 兒童繪本閱讀推廣策略

兒童閱讀的推廣首先從家庭、學(xué)校和圖書館3個方面著手，要將他們很地結(jié)合起來，為兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；其次通過繪本選擇、閱讀引導(dǎo)以及開展豐富多樣的閱讀活動等多個方面進行兒童繪本閱讀推廣。

3.1 選擇適合兒童閱讀的、多元化的繪本

兒童對于世界的認知是從讀圖和聲音開始的，作為“人生的第一本書”，圖畫特有的閱讀形式為兒童所喜愛，與兒童具體、形象的思維特點相融合，與純粹的教導(dǎo)、文字等比起來具有更直接的效果，最適合兒童閱讀。但是在選擇繪本的時候，要注意兩個方面：一是繪本的品質(zhì)；二是兒童的具體情況?，F(xiàn)在人們對繪本閱讀很重視，但是繪本市場良莠不齊，質(zhì)量低劣的繪本不在少數(shù)，挑選優(yōu)秀的、適合兒童閱讀的繪本是一個必須重視的問題。優(yōu)秀的繪本應(yīng)該是從兒童的視角出發(fā)，能夠吸引兒童的注意，并且能夠反映兒童的生活和內(nèi)心世界，繪本的內(nèi)容應(yīng)尊重兒童世界的獨特性，具有塑造兒童的獨立人格和童年生活獨立的價值、承認兒童與大人內(nèi)在世界的差異。同時具有較高的藝術(shù)性，只有高品質(zhì)的圖畫，才有益于兒童想象力的發(fā)展。

3.1.1 題材要生動廣泛

兒童需要接受多方面的知識，繪本的題材要全面，既要為兒童提供天馬行空想象的空間，又要完成生活小常識、環(huán)境、生命等方面的教育，親情、友誼、客服困難、歷險探索等都可以成為繪本的題材，使兒童在各種生動有趣的繪本中潛移默化地成長。如《花園里有什么》就是講述大自然知識的繪本，《愛心樹》則將親情作為繪本的題材，引導(dǎo)兒童感受親情，讓孩子學(xué)會感恩。

3.1.2 文體豐富多元

閱讀是一項多元化活動，要讓孩子接觸多種文體的繪本，使兒童通過童話故事、兒歌、童謠等多種風(fēng)格的語言，產(chǎn)生閱讀的好奇心和興趣，豐富思維和語言能力。經(jīng)典的童話故事《白雪公主》和《小紅帽》，以及《兒歌大全》和《童謠大全》等都是可供兒童閱讀的不同文體的優(yōu)秀繪本。

3.2 樹立正確的繪本閱讀理念

很多成人在引導(dǎo)兒童閱讀的時候，不是將閱讀作為拓展兒童視野的方式，而是具有極強的功利心理，讓孩子像學(xué)習(xí)功課一樣去閱讀，學(xué)習(xí)詞語、講述內(nèi)容，使孩子因為壓力而感受不到閱讀的興趣。所以成人要正確認識繪本閱讀的目的，兒童時期是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，繪本閱讀不是需要兒童在閱讀中掌握多少知識，而是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子有吸收優(yōu)質(zhì)語言的環(huán)境和機會，并逐步擴展到對其他圖書的閱讀。而成人更應(yīng)該以良好的閱讀習(xí)慣去影響和感染兒童，與兒童共同進行繪本閱讀，在溫馨、輕松、自由的閱讀環(huán)境中讓孩子享受閱讀的快樂。

3.3 設(shè)計活潑生動的閱讀活動

兒童繪本閱讀不能只是限于被動接受，而是要進行創(chuàng)意閱讀，教育者要使兒童的閱讀過程變得具有創(chuàng)造意義，就要充分利用群體環(huán)境，采取多種閱讀活動，如分組朗讀、表演、繪本內(nèi)容描述以及評論等活動，使學(xué)生增強對繪本內(nèi)容的把握和理解，并進行再創(chuàng)造。繪本閱讀活動也可以與生活中的主題相結(jié)合，如春節(jié)、圣誕、端午等節(jié)日以及放風(fēng)箏活動等，可以由活動引申到節(jié)日和活動的由來，從而使兒童將生活實際與繪本內(nèi)容結(jié)合起來，并不斷在繪本和現(xiàn)實中探求，增強對傳統(tǒng)文化的理解。

3.4 拓展繪本閱讀的價值，使兒童的綜合能力得到提升

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會使兒童終身受益。繪本閱讀是兒童的啟蒙閱讀，閱讀之初就要養(yǎng)成愛書、惜書、正確閱讀的習(xí)慣。對于優(yōu)秀的繪本，要引導(dǎo)兒童精讀、細讀，讓孩子能夠自己組織語言對圖畫進行描述，養(yǎng)成閱讀圖畫、理解圖畫的閱讀習(xí)慣。優(yōu)秀的繪本圖畫精美，蘊含著藝術(shù)家的風(fēng)格和追求，兒童讀圖的過程，既是識畫的過程，也是培養(yǎng)兒童藝術(shù)審美的過程，是兒童智能多元化發(fā)展的過程，包含了音樂、美術(shù)、肢體以及人際交往、觀察能力、創(chuàng)造想象等多個方面。因此要充分發(fā)揮繪本閱讀的價值，通過各種方式拓展兒童的閱讀視野，使兒童的綜合能力得到提升。

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