蘇力

職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以能力為本位，以職業(yè)能力為核心，主要任務(wù)是對學(xué)生的能力進行塑造。語文課在職業(yè)教育中對學(xué)生的能力塑造起著不可或缺的作用。但職業(yè)教育的語文課，常常被邊緣化和被壓縮，這是不科學(xué)的。本文結(jié)合教學(xué)實踐闡述了職業(yè)教育語文課對學(xué)生能力的塑造。

一、技術(shù)技能型人才的能力模塊

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以實現(xiàn)就業(yè)獲取生存本領(lǐng)為優(yōu)先，繼而獲取幸福生活，實現(xiàn)人生價值。所謂技術(shù)技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域的崗位一線，掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進行實際操作的人員。這就決定了專門人才需要專門的能力。

1.學(xué)習(xí)知識能力

獲取知識是成為技術(shù)技能型人才的首要條件。只有進行必要的知識儲備，才能對技術(shù)技能領(lǐng)域有足夠的認識，才能從事生產(chǎn)和服務(wù)。學(xué)習(xí)的知識包括必要的文化、科技和專業(yè)知識。知識是動態(tài)的，這就需要不斷學(xué)習(xí)、提高和超越。學(xué)習(xí)要制定科學(xué)的規(guī)劃，掌握有效的方法，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，而且要學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗。

2.信息處理能力

學(xué)習(xí)到的知識，必須在實際生產(chǎn)中運用，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)或服務(wù)的動能，才能夠解決問題，這就要求將掌握到的各種信息知識進行科學(xué)處理。信息處理要掌握科學(xué)的方法，刻板教條地照搬模仿往往容易誤入歧途，只有有效地將信息進行分類，再進行辨別，在實踐中運用，在運用中調(diào)整，才能得到提高。

3.專業(yè)操作能力

技術(shù)技能型人才，歸根結(jié)底是在要生產(chǎn)和服務(wù)的實際中去運用本領(lǐng)解決問題。只有將學(xué)習(xí)到的知識和掌握到的信息在生產(chǎn)服務(wù)的實踐中反復(fù)運用，才能形成解決問題的能力，完成工作任務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)價值。這是技術(shù)技能型人才能力模塊的核心。

4.職業(yè)操守能力

首要的是培養(yǎng)職業(yè)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動力，形成自己的職業(yè)風(fēng)格，從而獲取職業(yè)成就，體現(xiàn)職業(yè)價值，最終實現(xiàn)職業(yè)理想，這是一個相輔相成的過程。品質(zhì)決定一切，思想認識決定品質(zhì)。一名技術(shù)技能人才只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、充分的認識、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，才能形成獨具風(fēng)格的職業(yè)操守，包括職業(yè)道德意識、職業(yè)紀律風(fēng)范、職業(yè)品質(zhì)化行為和以敬業(yè)精神為核心的職業(yè)態(tài)度，這決定著作為一名職業(yè)技能型人才的價值能否實現(xiàn)。比如工業(yè)生產(chǎn)過程中安全問題的主要原因，除了沒有專門的知識外，還有相當(dāng)一部分是由于心理素質(zhì)不過硬、情緒失控形成的，如果職業(yè)操守一旦形成情緒自控能力，對于安全生產(chǎn)是大有裨益的。

5.創(chuàng)新創(chuàng)造能力

事物總是不斷發(fā)展的，人們認識事物、解決問題的能力也要不斷更新，這就需要創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在科技信息日新月異的時代，創(chuàng)新創(chuàng)造是獲取超額剩余價值的一條可取的途徑，如果只是一味地山寨模仿，是沒有出路的。現(xiàn)階段，我們國家在創(chuàng)新創(chuàng)造的路上步履穩(wěn)健，在航天航海、動車制造、超大工程等諸多領(lǐng)域取得一項又一項偉大的成就，對經(jīng)濟社會發(fā)展的促進作用是有目共睹的。作為一名職業(yè)技能型人才，只有在創(chuàng)新創(chuàng)造上取得成就，才能走在前頭、嘗盡甜頭、出盡風(fēng)頭。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)模塊

《職業(yè)教育法》第四條規(guī)定：實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。由此可以看出，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有知識、能力、素養(yǎng)三大模塊。

1.知識模塊

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備基本的文化知識、必要的科技知識和必備的專業(yè)知識。文化知識包括語言和文字能力的運用、科學(xué)的生活方式、文明的行為舉止、積極的職業(yè)精神等，是促進學(xué)生形成健全人格修養(yǎng)和對事物的認知能力，從而具備看待問題、分析問題、解決問題的能力，這是一名職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長為人才的基本條件；科技知識包括科學(xué)和技術(shù)的知識，像產(chǎn)業(yè)的科技關(guān)聯(lián)項、新技術(shù)與新材料的應(yīng)用及科學(xué)的方法和態(tài)度等；專業(yè)知識包括專業(yè)技能的應(yīng)知應(yīng)會、專業(yè)工種的技術(shù)應(yīng)用操作規(guī)范與工藝流程、專業(yè)工種的拓展維度等。

2.能力模塊

職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力、認識問題與解決問題的能力、技術(shù)分析與判斷能力、專業(yè)工種的操作技能水平等。知識運用能力，就是將學(xué)習(xí)到的知識或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身從事某項職業(yè)的動能；認識問題與解決問題的能力就是學(xué)習(xí)到面對問題的方法，從而在實際中應(yīng)用；技術(shù)分析判斷能力，是培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的各個環(huán)節(jié)和流程有充分的認識，從而掌握從事生產(chǎn)或服務(wù)的技巧，滿足從事職業(yè)的需要；專業(yè)工種的操作技能水平，是培養(yǎng)學(xué)生從事某項職業(yè)所能夠達到的《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》等級水平。能力模塊是職業(yè)教育目標(biāo)模塊的核心，是職業(yè)實踐活動的必備本領(lǐng)，是職業(yè)成就的取得、扮演社會角色、拓展發(fā)展空間必要的條件。

3.素養(yǎng)模塊

簡單地說，就是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的情操。首當(dāng)其沖的是職業(yè)興趣，就是根據(jù)自身的特點和學(xué)習(xí)，選擇人生發(fā)展的職業(yè)方向，繼而形成興趣，才能轉(zhuǎn)化為成為合格的專門技能型人才的動力；其二是職業(yè)道德，這是促進學(xué)生形成職業(yè)義務(wù)感和責(zé)任感的基礎(chǔ)，這也是成長為職業(yè)技能人才應(yīng)有的素養(yǎng)；其三是職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)榮譽感和職業(yè)成就感，教育學(xué)生將職業(yè)活動不僅當(dāng)做是謀生的手段，而要將職業(yè)與人生的價值實現(xiàn)有機融合。

三、職業(yè)教育語文課對學(xué)生能力的塑造

語文課是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課，如果僅僅是圍著語言和文學(xué)來打轉(zhuǎn)，是不能滿足職業(yè)教育發(fā)展需要的。發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，使其在學(xué)生能力塑造的過程中可以起到不可或缺的作用。

1.語言應(yīng)用能力

語言是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化底子薄、語言能力不足，因此對學(xué)生的語言訓(xùn)練還需要下功夫。僅從文字來看，要教會學(xué)生掌握4000至6000個漢字、2000個左右常用詞匯量、 1000個左右成語。人類的語言包括口頭語和書面語兩部分，教學(xué)實踐中人們往往側(cè)重于書面語能力訓(xùn)練，忽視了口頭語。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，大多都會成為社會上的職業(yè)人，口頭語的表達能力同樣重要，它是從事職業(yè)、人際交流、社會活動必備的條件。

2.閱讀理解能力

學(xué)生在進行科技知識的學(xué)習(xí)時，首先是對科學(xué)技術(shù)的概念進行理解。如果一名學(xué)生基本的語言能力都不具備，不能進行識字斷句，就無法對概念進行完整地閱讀理解?，F(xiàn)實中，不少學(xué)生對一些課程不感興趣，經(jīng)過充分地調(diào)研得知，問題在于語言能力差，一個名詞解釋都不能正確閱讀，怎么談得上理解呢？正確地閱讀，正是正確認識和準(zhǔn)確研判的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手，結(jié)合思維發(fā)散點的啟發(fā)、思想精華的解讀、韻律節(jié)奏的美感催化，然后再幫助學(xué)生豐富閱讀素材，掌握閱讀技巧，構(gòu)筑想象空間，激發(fā)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造力。

3.科學(xué)認知能力

語文除了培養(yǎng)語言和文學(xué)的能力外，還兼有文化哺育功能。精選的課文里面有思想的精華，有對真善美的彰顯，有邏輯思維的美感，有美好生活的描繪。這些對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認知能力有著重要作用。教師在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生從文章的思想中汲取精華，學(xué)會認識問題、分析問題、解決問題的方法，學(xué)會正確面對。像《我的五樣》一文，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析判斷、取舍得失、尊重生命、情感著力。

4.品質(zhì)塑造能力

情趣決定品質(zhì)，高尚的情趣塑造優(yōu)良品質(zhì)，低俗的情趣塑造卑陋的品質(zhì)。情趣的培養(yǎng)需要科學(xué)的態(tài)度和方法，需要教育起作用。語文課教師可以在組織教學(xué)的過程中注重延伸，結(jié)合課文經(jīng)典的思想、文化、生活，啟發(fā)學(xué)生進行情趣修養(yǎng)，從而塑造出高尚的情操、典雅的生活取向、高尚的職業(yè)精神。

四、語文課對學(xué)生能力塑造的方法探索

1.興趣導(dǎo)向

興趣導(dǎo)向是教學(xué)方法，更是教育教學(xué)的思想。對學(xué)生進行能力塑造，首先從培養(yǎng)興趣入手。興趣的培養(yǎng)是基于人的精神需要，激發(fā)學(xué)生的精神動能，讓學(xué)生對一件事物投入更多的關(guān)注。教師在組織教學(xué)的過程中，要善于研究學(xué)生的特點，捕捉興趣點，才能將教學(xué)思想與學(xué)生的興趣形成有機融合，取得優(yōu)良成效。

2.情感激勵

情感是意志的動力，對人們的行為產(chǎn)生直接的影響。人都有著情緒需求，這是一種心理反應(yīng)。教師要善于把握學(xué)生的情感取向，在物質(zhì)的或者是精神的層面進行干預(yù)，加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興奮點，從而對一項事物采取主動接受的態(tài)度。在教學(xué)實踐過程中，對學(xué)生取得的點滴成績要多加表揚，讓學(xué)生找到一種歸屬感和情感的著力點。

3.知行合一

職業(yè)教育倡導(dǎo)一體化教學(xué)方法，就是讓學(xué)生將學(xué)到的知識在實踐運用中轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)實踐中，不僅要注重知識的講解，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識進行應(yīng)用。比如說，在培養(yǎng)閱讀或表達能力的時候，可以安排朗讀任務(wù)，或者安排在公眾場合進行講演的小任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中反復(fù)體驗。任務(wù)的設(shè)計和安排需要教師動一番腦筋，放手讓學(xué)生積極行動，自己解決問題，并且在學(xué)生任務(wù)完成后及時進行評點，讓他們得到有效的點撥。

4.案例啟示

教師在組織教學(xué)時，要進行認真的準(zhǔn)備，對照知識點選取典型案例，案例既有正面的典型，也有反面的典型，而且必須是真實存在的。在案例解讀的時候，要著力營造環(huán)境，讓學(xué)生得到有效的啟示，從而形成認知事物的一種能力。

在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化的時代，經(jīng)濟社會的發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求日益增長，職業(yè)教育學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)任重道遠。語文教師要進行更多切合實際的教學(xué)探索，努力把語文培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用發(fā)揮到極致。 （作者單位：安徽六安技師學(xué)院）