程龍盤

摘 要：在高中生物課程改革逐步深化的社會(huì)背景下，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求積極探索更為科學(xué)合理的教學(xué)措施成為高中生物教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有全面加強(qiáng)對生物課程改革的重視，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生物綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中 生物課程 教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中引入新課程改革理念對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新是高中生物教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有全面加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)的重視，并積極探索相應(yīng)的改革發(fā)展措施，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)生物教學(xué)質(zhì)量，提高生物教學(xué)效果，學(xué)生的生物綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在當(dāng)前教育背景下，高中生物教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對生物教學(xué)改革發(fā)展的重視，以生物教學(xué)改革為學(xué)生生物學(xué)習(xí)提供良好的支持，切實(shí)保證生物教學(xué)成效。本文從當(dāng)前高中生物課程中生物教學(xué)現(xiàn)狀入手，對高教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治?，希望能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

對當(dāng)前高中生物教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一定的問題，對教學(xué)改革活動(dòng)產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響，甚至限制了學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中生物課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，對教材相對忽視。在新課程改革背景下，高中生物教師一味的堅(jiān)持教學(xué)改革，引入新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，但是卻在改革過程中忽視了教材的重要性，教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏有效的支撐，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其二，在教學(xué)實(shí)踐中，部分生物教師為了加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，但由于對互動(dòng)性課堂的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致將課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱柎鸹顒?dòng)，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化[1]。其三，部分教學(xué)改革流于形式。在新課程改革背景下，高中生物教師在積極探索教學(xué)改革發(fā)展的過程中，一味的引入新教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是卻忽視了教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失去應(yīng)有的價(jià)值，不利于學(xué)生對高中生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。其四，對實(shí)驗(yàn)課缺乏應(yīng)有的重視。生物知識(shí)體系中包含大量實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，只有借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前教育實(shí)踐中，高中生物教師一般受到教學(xué)條件的限制，不開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ艿揭欢ǖ牟涣加绊?，所以在?dāng)前高中生物教學(xué)中，應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

二、新課程理念下高中生物教學(xué)改革措施

針對當(dāng)前高中生生物教學(xué)中存在的問題，新時(shí)期生物教師應(yīng)該全面加強(qiáng)對生物教學(xué)改革的重視，并積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

1.教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物教學(xué)理念

由于教師傳統(tǒng)生物教學(xué)理念具有一定的局限性，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)改革活動(dòng)的優(yōu)化開展，對學(xué)生生物綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響。所以應(yīng)該加強(qiáng)對生物教師的教育和培訓(xùn)，促進(jìn)生物教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展入手制定更為科學(xué)的教學(xué)發(fā)展策略，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)全面性和適用性都能夠得到顯著增強(qiáng)，對學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.積極組織開展探究式教學(xué)活動(dòng)

受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)的過程中為了全面提高生物教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該嘗試引入探究性教學(xué)，針對學(xué)生的興趣愛好等組織學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在完成光合作用方面的教學(xué)后，教師就可以組織學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察光合作用現(xiàn)象，讓并全面總結(jié)光合作用學(xué)習(xí)過程中涉及到的一系列問題，對光合作用方面的知識(shí)形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。唯有如此，學(xué)生才能夠?qū)@部分知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到全面優(yōu)化。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果能夠得到全面的凸顯。所以在積極探索生物教學(xué)改革的社會(huì)背景下，教師應(yīng)該注意引入趣味性教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極投入到相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，保證學(xué)習(xí)效果得到全面的強(qiáng)化[3]。在具體生物教學(xué)實(shí)踐中，教師在完成對單細(xì)胞生物知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以引入多媒體教學(xué)法，為學(xué)生播放單細(xì)胞生物方面的視頻，以豐富多彩的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極投入到生物教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。唯有如此，高中生物教師才能營造良好的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生在輕松自由的氛圍中完成對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面凸顯教學(xué)有效性。

4.對傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

在全面加強(qiáng)高中生物教學(xué)改革的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)單一僵化的生物教學(xué)模式已經(jīng)開始限制學(xué)生對相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也受到一定的限制，在此社會(huì)背景下，教師應(yīng)該嘗試對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)生物教學(xué)和生物教學(xué)評價(jià)的契合度，促進(jìn)教學(xué)效果的全面凸顯[4]。具體來說，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師可以引入過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合的多種評價(jià)方式，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。此外，在引入多樣化教學(xué)評價(jià)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、合作探究能力等都能夠得到良好的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)開始對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不良影響，所以應(yīng)該結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)需求對生物教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，解決當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的全面提高。唯有如此，高中生物教學(xué)才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持。

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