張雄

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將知識(shí)內(nèi)容融入到具體的教學(xué)項(xiàng)目中來的一種新式教學(xué)模式，是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率的有效嘗試。本文結(jié)合高職院?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這一具體學(xué)科，探討了項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的具體思路，為促進(jìn)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)新型教學(xué)給出參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程 教學(xué)內(nèi)容 項(xiàng)目化研究

一、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的含義

教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化主要是指根據(jù)學(xué)科應(yīng)用具有工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中將教學(xué)內(nèi)容的講授方式通過項(xiàng)目的手段予以實(shí)施，使得整個(gè)教學(xué)過程與實(shí)踐方式有機(jī)的進(jìn)行了融合，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的高度整合，從而提升了教學(xué)效率，保障教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行。由此可見，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的核心在于“項(xiàng)目”，一般而言，項(xiàng)目化教學(xué)主要分為“項(xiàng)目”的設(shè)定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)等步驟。項(xiàng)目化教學(xué)充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，是生本理念的有效運(yùn)用。下文結(jié)合高職院校中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這一具體的學(xué)科，探討課程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的應(yīng)用實(shí)施步驟。[1]

二、在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的重要性分析

1.變革教育形式，提升教學(xué)質(zhì)量

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是高職院校計(jì)算機(jī)類的重要課程，該課程具有學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、內(nèi)容抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)法往往不能發(fā)揮有效的作用，尤其是在一些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置過程，單純的依靠講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)要求的，因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)類學(xué)科特點(diǎn)通過以一個(gè)個(gè)具體的小項(xiàng)目，將具體的教學(xué)內(nèi)容融入到這些項(xiàng)目過程中，既變革了高職教育形式，尊重了計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)，以技能補(bǔ)充理論的思路，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大創(chuàng)新，有利于學(xué)生深入的了解整個(gè)理論應(yīng)用過程，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。[2]

2.尊重生本理念

如上文所述，項(xiàng)目化的教學(xué)過程要求學(xué)生全程參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，需要以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，分析項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目所包含的理論知識(shí)、項(xiàng)目難點(diǎn)問題，并通過一定的手段獲得項(xiàng)目難題的破解思路，并付諸于實(shí)踐，最后教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目開展的實(shí)際情況予以綜合性的評(píng)述，對理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納總結(jié)，形成體系化的理論結(jié)構(gòu)，另一方面學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也收獲了“提出問題——分析問題——解決問題”的項(xiàng)目工作流程，為學(xué)生未來適應(yīng)項(xiàng)目化的崗位環(huán)境奠定了技能基礎(chǔ)，是新課改所提倡的“生本理念”的完美詮釋。[3]

3.符合職業(yè)化教學(xué)特征

高職院校是以職業(yè)化教育為主的教學(xué)機(jī)構(gòu)，為適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)，必然要求學(xué)生掌握必備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐技能。通過項(xiàng)目化的課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，學(xué)生能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)理論和技能的“雙提高”，熟悉未來工作的基本流程，實(shí)現(xiàn)教育與用人需求的平穩(wěn)過度，有效的解決了當(dāng)前突出的理論教學(xué)與實(shí)踐技能脫節(jié)的教育問題，極好的符合了職業(yè)化教學(xué)特征，也是我國教育界備受推崇的教學(xué)應(yīng)用。因此，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這一高職學(xué)科中采用項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容管理模式具有十分積極的作用。

三、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的思路探討

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容向項(xiàng)目過程的轉(zhuǎn)換

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課堂教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的實(shí)施，首先應(yīng)做好“教學(xué)內(nèi)容”向“項(xiàng)目過程”的轉(zhuǎn)換，這需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的梳理和整合，使得教學(xué)內(nèi)容能夠呈現(xiàn)立體化的結(jié)構(gòu)，并以此設(shè)計(jì)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)項(xiàng)目”，例如以項(xiàng)目的方式設(shè)計(jì)VLAN（虛擬局域網(wǎng)）部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。章節(jié)內(nèi)容的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不建議過于龐大，需要小而精的項(xiàng)目思路，融入到該章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容即可，學(xué)生通過自主或適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)就可以付諸于項(xiàng)目的實(shí)施；而課程設(shè)計(jì)時(shí)的項(xiàng)目則應(yīng)體現(xiàn)綜合性的要求，例如園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合應(yīng)用能力的有效應(yīng)用。同時(shí)還應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，保障項(xiàng)目的創(chuàng)新性?？傊?，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化轉(zhuǎn)變過程是基于教師對于教材內(nèi)容的深入了解，合理的進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2.做好項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容實(shí)施管控

教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目實(shí)施過程是按照既定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)予以實(shí)施的環(huán)節(jié)。做好項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行合理的問題分析，并以此提出相應(yīng)的項(xiàng)目解決方案，再通過一定的實(shí)施手段確保實(shí)施過程的有序進(jìn)行。例如實(shí)現(xiàn)DHCP服務(wù)器的配置項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)明確DHCP服務(wù)的功能，如何在Windows Server上進(jìn)行相應(yīng)服務(wù)功能的配置，如何驗(yàn)證DHCP服務(wù)功能的有效性等方面進(jìn)行入手。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的大小和難度有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、層次化學(xué)習(xí)的方法予以保障實(shí)施，確保整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程的有效性，做到項(xiàng)目式教學(xué)開放性與有序性的相統(tǒng)一。[4]

3.注重項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)過程

項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)過程與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是相一致的，主要是對之前的教學(xué)過程予以總結(jié)、評(píng)價(jià)的過程，一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的共性問題進(jìn)行針對性的教學(xué)講解，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足之處；另一方面，教師應(yīng)對項(xiàng)目過程中學(xué)生實(shí)施的“閃光點(diǎn)”提出表揚(yáng)，提升學(xué)生對于項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容實(shí)施興趣，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施深入推進(jìn)。除此之外，在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)過程中，教師還應(yīng)通過積極與學(xué)生互動(dòng)交流，提取項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的一些不足之處，改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不足，針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中來，不斷優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)實(shí)施過程?？傊?，教學(xué)評(píng)價(jià)階段，作為項(xiàng)目總結(jié)、知識(shí)歸納的關(guān)鍵階段，同樣是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，同樣應(yīng)引起教師和學(xué)生的高度重視。

結(jié)語

為了進(jìn)一步提升高職院校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，本文以項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用為思路對相關(guān)內(nèi)容予以簡要的論述，文章從項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的概念、重要性以及實(shí)施思路三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹，希望通過本文對促進(jìn)“項(xiàng)目化”教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展給出參考意見。

參考文獻(xiàn)

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