夏志花

摘 要：構(gòu)建新課標背景下的體育課堂新秩序，需要教師以學生的發(fā)展為中心，建立新型師生關(guān)系，在課堂中發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性特征，寬容看待學生因懵懂無知而造成的亂而無序；尊重學生的個性特征，正確理解學生因個性差異而帶來的“亂”；明確課堂的教育功能，做到活而有序。

關(guān)鍵詞：體育課堂 秩序 活力

新的中小學體育課程標準弱化了對原來體育競技的要求，尤其是在中小學階段，重在激發(fā)學生的運動興趣，讓學生樂于參與到體育運動中，從中學會運動技巧，養(yǎng)成運動的習慣，形成終身進行體育鍛煉的意識。這樣的課堂更注重以人為本，以學生成長為中心，旨在為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、建立新型師生關(guān)系，放而不“亂”

體育課堂的“放”，指的是教師要敢于放開學生，讓學生積極運動；“不亂”指學生在運動中能夠自律，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行自我約束。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，認識到教師和學生之間不是貓和老鼠的關(guān)系，不是上級和下級的關(guān)系，而是為了完成一個共同的目標而努力奮斗的合作關(guān)系。

例如，在七年級跑步教學中，跑步包括耐久跑、障礙跑、快速跑等形式，這節(jié)課的教學內(nèi)容就是融合各種形式的跑練習。首先師生問好，筆者親切地問：“同學們，大家是不是不太喜歡跑步？”學生齊聲回答：“是！”“老師和你們一樣，也不太喜歡跑步，所以今天我們就一起想辦法，怎么讓自己喜歡上跑步。”“老師，我有一個辦法。假如我們到了森林里邊，突然后邊有一只老虎要追我們，這個時候我們怎么辦？”其他學生聽了哈哈大笑：“還能怎么辦啊，快跑??！”筆者順勢說：“這個故事聽起來有點可怕，不過跑確實是最好的辦法。我們現(xiàn)在就做這樣一個游戲，一個學生在前邊跑，一個同學在后面追，老師定時間。在規(guī)定的時間內(nèi)，追上了前邊的同學，那么后邊的同學獲勝；如果追不上則前邊的同學獲勝。失敗的同學組隊表演《兩只老虎》，怎么樣？”學生頓時來了興趣，迅速投入到游戲中。

跑步技術(shù)含量較小，動作比較單一，是體育課堂中用來增強學生體能最常用的教學手段。但如果只是讓學生自己隨意跑，學生很容易失去興趣，感到疲倦。因此要師生共同參與，通過建立和諧民主的師生關(guān)系，在歡快的課堂氛圍中完成教學目標。

二、發(fā)揮學生的主體作用，寬容看待“亂”

課堂是學生的課堂，學生只有在自由、民主的氛圍中，才會積極主動地參與到運動中，進而發(fā)揮身體的潛能，所以教師要舍得放手，使課堂達到“活”的狀態(tài)。但學生自我管理能力較差，處于一種懵懂的狀態(tài)，因此教師首先要接受這種現(xiàn)實，寬容看待學生因懵懂無知而造成的亂而無序。

例如，在足球教學中，有一節(jié)課是學習腳背正面運球。初中生對于足球并不陌生，但對于足球運動的各種動作還不是很熟悉。學生到了操場，看到滿滿幾大筐足球，紛紛跑到筐前，或踢或拍，玩得非常自在，即便是教師吹哨都無法讓他們安靜下來。筆者面對這種情況，并沒有急著約束學生，而是先讓他們?nèi)鲆粫簹g，釋放一下激情。幾分鐘后再集合隊伍開始上課。首先是游戲?qū)?，激發(fā)學生的興趣；然后教師講解示范腳正面運球的動作和技巧；接下來讓學生自主練習；最后以比賽的形式鞏固上課內(nèi)容。在這個過程中，教師要注意少說，多觀察、多指導，關(guān)注學生的情感和態(tài)度。同時，自己也要積極參與，以此去感染學生，帶動學生的積極性。

在整個課堂過程中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，主要以鍛煉身體、激發(fā)學生對足球的興趣為目標，不刻意追求動作標準和提高技巧。轉(zhuǎn)變要求學生絕對服從命令的課堂形式，重在釋放學生的天性，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中熟悉足球，進而愛上足球。

三、尊重學生的個性特征，正確理解“亂”

每個學生都有自己的個性特征。教師試圖在學生的個性和教學秩序的共性之間找到一個支點，這樣既能照顧到學生的個性發(fā)展，又能讓課堂井然有序，但很多時候總是事與愿違。這時，大多數(shù)教師往往選擇犧牲學生的個性來維護教學秩序的共性，這種取舍表面看來好像無可厚非，但卻與教育的初衷相悖，因為教育的目的就是發(fā)展人的個性，使之成為自由生長的人。因此，教師要尊重學生的個性特征，正確理解個別學生的“亂”。

例如，在一次“單杠跳上成正撐—前翻下”的教學中，筆者首先給學生講解并示范分解動作，之后選一名體能較好、膽量較大的學生配合老師完成動作，示范保護同學的方法。最后把學生分成四個小組，小組內(nèi)成員互相保護，自由練習。筆者在這個過程中來回巡視觀察，突然發(fā)現(xiàn)有一個小組少了兩名學生，趕忙四處去找，最后發(fā)現(xiàn)他們正蹲在操場一角聚精會神地下五子棋。這種擅自脫離集體的“亂象”，筆者之前不止一次強調(diào)過，也嚴厲地批評過相關(guān)學生，現(xiàn)在這兩個學生竟然如此目無紀律。但是看著眼前低頭承認錯誤的兩名學生弱小的身軀，筆者突然意識到他們也許本不愿意脫離課堂，只是確實沒辦法完成任務(wù)才躲到墻角去。單杠運動能夠增強學生的肌肉力量，對培養(yǎng)學生的勇敢精神有很大的幫助，但對于身體發(fā)育和心理發(fā)育有很大差別的初中生，教師不能采取嚴厲的措施統(tǒng)一要求每個學生都達到相同的標準，要照顧到學生的發(fā)展差異。

四、明確課堂的教育功能，活而有序

學校是育人的場所，最基礎(chǔ)的功能就是教育功能。在體育課堂上，教師要有放開課堂的勇氣和膽量，讓學生在課堂上活力十足，朝氣蓬勃；同時也要有收放課堂的謀略，有放而不亂的智慧，讓課堂在“活而有序”的狀態(tài)下進行。

例如，在八年級的一節(jié)籃球課中，這節(jié)課教學內(nèi)容包括常規(guī)的站立姿勢以及籃球多種原地運球動作的方法和技巧。上課一開始讓學生分四列橫隊站好，筆者用語言導入，明確本節(jié)課的基本要求和基本內(nèi)容，讓學生聽老師口令，并勤加練習。在準備活動中，由體育委員喊口令進行隊列練習，做一到五節(jié)徒手操，要求口令清楚、動作協(xié)調(diào)。在課堂主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生熟悉球性，將規(guī)定的動作和自己創(chuàng)作的動作相結(jié)合，盡情發(fā)揮，相互交流。在這個過程中，筆者巡回檢查，一人一球，自由活動，但是必須保持基本四列隊形不變。接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)和挑戰(zhàn)學習階段，首先四列隊形每一列為一組進行隊列練習，練習結(jié)束后進行評定，選出隊列整齊協(xié)調(diào)、口令響亮清楚的一組。然后以小組為單位進行三十米運球接力比賽，比賽后進行總結(jié)交流。最后在放松操中結(jié)束課堂。

體育課堂除了強身健體的功能外，還有教育功能，規(guī)范程序、強調(diào)紀律、自我約束、自我管理，這些都是保證課堂在有序狀態(tài)下順利進行的基本元素。教師千萬不能拆東墻壘西墻，顧了東顧不了西，不能為了開放而放棄了體育課堂的教育功能，使體育課堂變成雜亂無章的菜市場。同時，教師注意及時給予指導，讓所有學生都在現(xiàn)有運動水平的基礎(chǔ)上得到進一步提高。

教學需要自由自在、充滿活力的課堂氛圍，也需要良好的秩序和合理的規(guī)范作保障。構(gòu)建新課標背景下的體育課堂新秩序，教師要從更新自身的教育教學觀念入手，建立新型師生關(guān)系，發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性特征，做到“放而不亂，活而有序”。

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[3]郝本學.授之以魚，更要授之以漁——論初中體育教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（31）.

（作者單位：江蘇省南京市竹山中學）