程菊桂

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，一定量的、有效的課外閱讀可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們理解能力和表達(dá)能力的提高。作為工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文課，更應(yīng)借助課外閱讀的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀條件不足。小學(xué)語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育及現(xiàn)有考評(píng)機(jī)制影響，普遍比較關(guān)注學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握，過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀比較忽視。從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況來(lái)看，許多學(xué)生在閱讀課外書(shū)方面還存在著許多不足。尤其是農(nóng)村學(xué)生，受制于經(jīng)濟(jì)條件、課外閱讀氛圍，課外書(shū)閱讀量較少，而且閱讀的多是一些質(zhì)量較差、非經(jīng)典的書(shū)。而城市的小學(xué)生，盡管課外書(shū)閱讀量相對(duì)農(nóng)村小學(xué)生要多，但受應(yīng)試教育的影響，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，擠占了課外閱讀的時(shí)間，因此課外閱讀量也比較有限。

2.學(xué)生盲目閱讀。目前，有的小學(xué)生課外閱讀量比較大，但是因?yàn)橹R(shí)面、閱歷的限制，讀的書(shū)不僅雜而且格調(diào)品位不高，有的甚至經(jīng)常閱讀宣揚(yáng)暴力色情的讀物，嚴(yán)重影響他們的身心健康。有些家長(zhǎng)給孩子選擇閱讀的書(shū)上也不夠科學(xué)，往往會(huì)讓他們看一些超出他們認(rèn)知水平的艱深的經(jīng)典名著，揠苗助長(zhǎng)，帶有很強(qiáng)的功利動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)們?nèi)羰潜浦麄兛催@些書(shū)，只會(huì)引起他們的反感，使得他們產(chǎn)生厭煩讀書(shū)的心理。

另外，隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的普及，網(wǎng)上閱讀、手機(jī)閱讀也逐漸成為小學(xué)生課外閱讀的主流方式，而網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源往往魚(yú)龍混雜，而且網(wǎng)絡(luò)閱讀往往以淺閱讀為主，學(xué)生對(duì)閱讀資源良莠不分，使得他們的人文素養(yǎng)得不到提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

1.搭建閱讀平臺(tái)。要讓小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀變得普及，首先教師要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀真正重視起來(lái)。在提高了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師就可以著手充實(shí)閱讀資源，比如在班級(jí)中設(shè)立“讀書(shū)角”，可以搜集或者鼓勵(lì)學(xué)生把家里的一些好書(shū)和適合同學(xué)讀的書(shū)放在其中，讓學(xué)生借閱?；蛘唛_(kāi)展讀書(shū)“漂流”活動(dòng)、圖書(shū)交換活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各自的好書(shū)資源，共讀好書(shū)，共享好書(shū)，讓每個(gè)學(xué)生都有書(shū)可讀、互助合作，為學(xué)生提供分享讀書(shū)技巧、方法和經(jīng)驗(yàn)與推薦經(jīng)典之作的平臺(tái)。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。班級(jí)中的學(xué)生在性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力方面都存在著差異，所以教師應(yīng)該有針對(duì)性和目的性地對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)且已經(jīng)養(yǎng)成了良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師要注重指導(dǎo)他們制定明確的課外閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，讓他們的課外閱讀更有成效和收獲；對(duì)于沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師首先要做的便是激發(fā)他們的閱讀興趣，對(duì)此教師就需要給他們布置一定的課外閱讀任務(wù)，要先挑一些比較輕松、有趣的課外書(shū)讓他們讀，讓他們?cè)诳鞓?lè)中逐漸感受到閱讀的樂(lè)趣，使他們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，久而久之，課外閱讀便會(huì)成為他們生活中必不可少的一部分。還有一些學(xué)生喜歡讀一些膚淺乃至充斥暴力及不良價(jià)值觀的讀物，對(duì)于這種學(xué)生，教師則需要重點(diǎn)糾正他們這種不好的閱讀傾向，讓他們擁有高尚的閱讀趣味。在此過(guò)程中，還需要和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督他們的課外閱讀情況，陪著他們一起進(jìn)行健康有益的課外閱讀。除此之外，教師還可以將學(xué)生分成“讀書(shū)小組”，讓喜歡讀書(shū)的同學(xué)帶動(dòng)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)，進(jìn)而達(dá)到全班共同閱讀的良好效果。

3.提升閱讀效果。課外閱讀本就是一個(gè)不斷吸收和積累的過(guò)程，優(yōu)秀的課外讀物上有許多優(yōu)秀的句子或詞匯，如果把這些句子和詞匯記錄下來(lái)，對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)和綜合能力有極大的幫助。而如果只是囫圇吞棗、浮光掠影地讀，讀過(guò)即扔，顯然這樣的課外閱讀就毫無(wú)意義。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成摘抄、記錄的習(xí)慣，學(xué)生們可以將自己覺(jué)得優(yōu)美的句子和詞匯摘錄下來(lái)，加以消化吸收，最終成為自己的東西。

4.培養(yǎng)學(xué)生自信。小學(xué)生們年齡小，但是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還是非常強(qiáng)的，所以教師可以在課外閱讀的過(guò)程中引入“獎(jiǎng)罰制度”，即展開(kāi)課外閱讀比賽，讓學(xué)生在比賽中分享自己閱讀的書(shū)和閱讀的方法等等。這樣，不僅可以使學(xué)生們?cè)诒荣愔邢嗷W(xué)習(xí)，而且還能在很大程度上提高學(xué)生們的閱讀積極性，使課外閱讀達(dá)到理想的效果。

（作者單位：江西省永修縣永豐中心小學(xué)）