蔡小紅

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用字、詞、句、修辭手法等的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)作文題發(fā)呆，咬筆桿，半天寫不出幾行文字。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為只有‘熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！逼鋵?shí)這里說(shuō)的“熱愛(ài)”就是興趣。由此可見，興趣在人學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中占有極其重要的地位。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松作文

作文教學(xué)是一種受情感控制的文字表達(dá)活動(dòng)，教師要借助活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與審美心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生自始至終處于情感的氛圍中，形成強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)，從而有意識(shí)地激發(fā)表達(dá)欲望。比如，在教三年級(jí)作文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫一種植物，特意組織學(xué)生到云居山春游，途中帶領(lǐng)學(xué)生駐足在一棵參天古樟前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后要求學(xué)生把觀察到的說(shuō)出來(lái)。剛開始，學(xué)生說(shuō)得雜亂無(wú)章，一下子說(shuō)古樟的葉子是綠色的，一下子說(shuō)古樟很大，要三四個(gè)人才能合抱過(guò)來(lái)，一下子又說(shuō)古樟枝繁葉茂，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)：“古樟整體看上去像什么？”學(xué)生眨眨眼睛，有的學(xué)生說(shuō)：“像一朵云?！苯又P者微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)得很好，把古樟的形狀描寫出來(lái)了。”接著要求學(xué)生按照由上到下的順序觀察古樟，然后圍繞枝、葉、桿及古樟的香味等讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生不僅說(shuō)得很輕松，而且很有條理性，筆者不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“我們回去后，只要把剛才同學(xué)們說(shuō)的，按照先整體后局部，由上至下的順序?qū)懗鰜?lái)，就是一篇很好的作文?！痹捯魟偮?，學(xué)生臉上露出了輕松的微笑，就連平時(shí)最怕寫作文的胡聰同學(xué)居然大聲說(shuō)：“寫作文這么容易，就是把想說(shuō)的話，用筆寫出來(lái)?！边@種創(chuàng)設(shè)情境的做法，使學(xué)生把寫作任務(wù)轉(zhuǎn)化為有情感參與的表達(dá)欲望，在興味盎然中，一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。

二、觀察生活，讓學(xué)生有話可寫

在作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意觀察生活，不留心周圍的事物，更不知道如何去積累作文素材，寫作文時(shí)學(xué)生往往無(wú)話可寫。寫一種植物，學(xué)生居然不知道植物的葉子是什么形狀、有沒(méi)有氣味等，針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者引導(dǎo)學(xué)生擦亮眼睛，仔細(xì)觀察生活，做生活的有心人，有目的地開展各種校內(nèi)和校外活動(dòng)。讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、接觸多姿多彩的大自然，并用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用腦袋去想，平時(shí)要求學(xué)生把所見、所聞、所想用日記的形式寫下來(lái)，同時(shí)每周開展“優(yōu)秀日記”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀日記讓小作者當(dāng)眾朗讀，給學(xué)生提供展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，為了教學(xué)生寫小動(dòng)物，筆者根據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察鳥、兔子、烏龜、小雞等動(dòng)物。上課時(shí)，讓學(xué)生來(lái)夸一夸小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的外形結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心和寫作欲望。有的同學(xué)說(shuō)：“我的小金魚吃食真有趣，吃食時(shí)豎起身子，張大嘴巴，先把食物吞下，再吐出來(lái)，如此折騰好幾次，最后才將食物吃進(jìn)去。”還有的學(xué)生說(shuō)：“小黑狗真可愛(ài)，毛油黑油黑的，摸上去很舒服，可是有一天，它不小心把家里的花瓶打碎了，媽媽罵它，它低著頭，縮在墻角里，一聲不吭?！?為了積累素材，筆者要求學(xué)生隨身帶一個(gè)小本子和一支筆，把平時(shí)看到的、想到的、聽到的都記在小本子上，沒(méi)準(zhǔn)哪一天寫作文可以用得上，學(xué)生的熱情高漲，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小本子寫得滿滿的。

三、展開想象，讓學(xué)生分享成功喜悅

新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！苯滩闹薪?jīng)常有關(guān)于回憶類的作文訓(xùn)練，比如《童年趣事》《記憶中的一件事》等，這類作文學(xué)生往往有話可說(shuō)，思路通順，寫起來(lái)得心應(yīng)手。但是如果要求學(xué)生寫展現(xiàn)未來(lái)類的作文，多數(shù)學(xué)生無(wú)從下筆。筆者布置學(xué)生寫作《30年后的我》，學(xué)生竟然向老師訴苦說(shuō)：“我怎么知道30年后，我是啥樣子、做什么工作呢？”言外之意是說(shuō)老師在為難他們。這時(shí)筆者微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這就要求你們展開想象的翅膀，只要合乎情理就行，比如30年后你可能是一名工程師、可能是一名受人尊敬的老師，也可能是一位清潔工……”經(jīng)點(diǎn)撥一番，學(xué)生緊鎖的眉頭舒展開了，他們猶如一只只快樂(lè)的小鳥，張開想象的翅膀，在藍(lán)天上自由飛翔。教材中有許多美文佳作，言雖畢而意未盡，留有想象的空間，對(duì)此學(xué)生往往興趣甚濃，心馳神往。作文講評(píng)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的作文，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)優(yōu)秀作文要多表?yè)P(yáng)，分享它的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，同時(shí)利用黑板報(bào)、宣傳欄、校廣播等宣傳載體進(jìn)行廣泛的宣傳，讓每個(gè)學(xué)生充分享受到作文成功的喜悅，讓學(xué)生深深地感受到作文再也不是一件苦差事。

綜上所述，教師只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，積累素材，在作文中大膽運(yùn)用素材，同時(shí)搭建平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、幸福感，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上作文，作文興趣自然會(huì)濃厚起來(lái)，寫起作文來(lái)就會(huì)輕松自如，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)感受到寫作文是一件快樂(lè)的事。

（作者單位：江西省安義縣龍津小學(xué)）