林守茂

批注式閱讀能提高學(xué)生的自主閱讀能力，是一種有效的閱讀方法。那么，如何在閱讀教學(xué)中開展批注式閱讀呢？

一、激發(fā)興趣，教會(huì)方法

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”首先，教師可以給學(xué)生介紹中國(guó)古代的批注式閱讀，比如說(shuō)唐朝詩(shī)、宋代文、明清時(shí)代小說(shuō)的評(píng)點(diǎn)等。給學(xué)生講一些中外名人采用批注式的方法讀書的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到批注式閱讀是一種行之有效的方法，從而激發(fā)對(duì)批注式閱讀的興趣。

教師應(yīng)教給學(xué)生批注式閱讀的方法，提升學(xué)生批注式閱讀的能力。告訴學(xué)生批注式閱讀主要有符號(hào)批注和文字批注兩種。符號(hào)批注是要求學(xué)生初讀文本時(shí)用序號(hào)標(biāo)出自然段，用圓圈畫出生字新詞，在需要重點(diǎn)理解的語(yǔ)句下畫直線，在精彩的語(yǔ)句下畫波浪線，在有疑問(wèn)的語(yǔ)句后面畫問(wèn)號(hào)等，一邊默讀思考，一邊對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。文字批注是指學(xué)生研讀文本時(shí)，要求能夠圍繞重難點(diǎn)在文本的空白處寫出自己的所感、所想、所思、所疑。主要有以下幾種：1.質(zhì)疑法。在讀書時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題研讀文本。2.感想法。讀了文章后，聯(lián)系生活實(shí)際在文本的空白處寫下自己的感想。3.概括法。用詞語(yǔ)或短語(yǔ)對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行概括。4.評(píng)價(jià)法。對(duì)文章中的人物等進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.補(bǔ)充法。補(bǔ)充與課文有關(guān)的內(nèi)容，比如作者介紹、續(xù)寫或擴(kuò)寫等。6.欣賞法。對(duì)優(yōu)美的詞句、文章的巧妙布局等進(jìn)行賞析。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用相應(yīng)的方法。

二、尊重個(gè)性，自主批注

批注式閱讀要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹攸c(diǎn)，重視學(xué)生自身個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)、感受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以編寫批注式閱讀導(dǎo)學(xué)案，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按要求去批注閱讀。例：學(xué)習(xí)《搭石》一文，初讀課文時(shí)，教師要求學(xué)生快速標(biāo)出自然段，然后自由讀課文，圈畫出生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文時(shí)，要求學(xué)生把描寫平凡事物中“美”的詞句或段落畫出來(lái)，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在文本空白處寫上自己的感受等。有的學(xué)生作這樣的批注：“從‘老人擺搭石體會(huì)到老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)?！庇械膶W(xué)生作以下批注：“讀了‘一行人走搭石這段文字，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一副有聲有色的美麗畫卷?！庇械膶W(xué)生作批注：“從‘面對(duì)面過(guò)搭石體會(huì)到相互謙讓的美?！庇械膶W(xué)生作批注：“讀了‘背老人過(guò)搭石這個(gè)事例，感受到人們尊老愛老的美好心靈?！边@些批注體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的準(zhǔn)確理解，提高了自主閱讀能力。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖黄恼?，每個(gè)學(xué)生都有不同的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在批注的過(guò)程中與文本進(jìn)行了個(gè)性化的對(duì)話，獲得了批注閱讀的快樂，為進(jìn)一步形成良好的批注閱讀習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、展示交流，及時(shí)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生自主閱讀做好批注后，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，分享批注心得。讓學(xué)生在交流中深化學(xué)生的批注理解，提高閱讀能力。如學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生勾畫出刻畫了小嘎子性格特點(diǎn)的句子，做上批注。接著互動(dòng)交流，可以先讓學(xué)生分小組交流，教師也深入到小組中參與討論，指導(dǎo)他們交流批注。再選取優(yōu)秀的批注利用投影全班展示交流。通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的見解，從而使學(xué)生清楚看到了一個(gè)機(jī)警敏捷的小嘎子。學(xué)生不但深入理解了文本內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的觀察理解能力。

學(xué)完課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次批注，對(duì)原有的批注進(jìn)行補(bǔ)充、修正等。教師采取有效措施對(duì)學(xué)生批注式閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生對(duì)批注的態(tài)度、方法、質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。把每周的批注式閱讀評(píng)價(jià)表發(fā)給每個(gè)小組，要求每個(gè)小組每天按照“優(yōu)秀”“良好”“努力”三個(gè)等級(jí)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)結(jié)果登記在評(píng)價(jià)表上。對(duì)于學(xué)生在批注中采用的好方法，要進(jìn)行肯定和推廣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，不斷提高批注閱讀的效率和質(zhì)量，使學(xué)生獲得批注閱讀的快樂。

四、拓展延伸，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

教師應(yīng)架起課內(nèi)外閱讀的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生將批注式閱讀由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，將課內(nèi)學(xué)得的知識(shí)、方法運(yùn)用于課外閱讀，開闊閱讀視野，充分汲取營(yíng)養(yǎng)。

每學(xué)完一篇課文，都布置學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步閱讀》等課外書里的文章，要求他們用課內(nèi)學(xué)到的方法去批注。圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵詞句、在文本空白處寫上讀書體會(huì)、做讀書筆記等，然后與同學(xué)交流，分享課外閱讀體會(huì)。這樣，學(xué)生不僅在課外閱讀中學(xué)到了知識(shí)，還養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

總之，批注式閱讀是自主探究性閱讀，是個(gè)性化的、有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生在進(jìn)行批注式閱讀的過(guò)程中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，真正提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江西省上饒縣上瀘鎮(zhèn)中心小學(xué)）