程阿麗

審題是解決問題的前提和先決條件，審題能力是學(xué)生必備的能力，但審題絕不等同于讀題。審題要以大量的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)和認(rèn)知情感為依托，更需要良好的閱讀習(xí)慣和有效的思考為保證。學(xué)會(huì)審題是學(xué)生有效解答數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，然而在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“一聽就懂，一點(diǎn)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的情況，屢見不鮮，很多老師理解為學(xué)生馬虎、粗心、不細(xì)心，殊不知這是學(xué)生審題能力薄弱所致。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，理應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，這種能力的獲得不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)過程。

一、強(qiáng)化審題意識(shí)，提高審題能力

數(shù)學(xué)課本中的很多練習(xí)題，在文字方面下了不少功夫，通過設(shè)置一些干擾性強(qiáng)的詞語，來提升練習(xí)的難度。但是只要學(xué)生靜下心來審視題目，便會(huì)發(fā)現(xiàn)題目并不難，只是缺少了審題的意識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生審題時(shí)做到眼到、心到、手到，學(xué)會(huì)細(xì)讀、了解題意，收集信息、形成解題思路，提高他們的解題能力。

在教學(xué)“圓”這一章節(jié)時(shí)，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，包括圓的認(rèn)識(shí)、圓周長和面積的計(jì)算、圓環(huán)的面積，涉及的練習(xí)也比較單一和簡單，但一些練習(xí)在文字上面做了一些文章，設(shè)置了一些小“陷阱”，有些學(xué)生沒有認(rèn)真審題的意識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。有這樣一道練習(xí)：“有一個(gè)圓形花壇，它的直徑是5米，它的面積是多少平方分米？”顯然，這道題目的難度不大，但教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有四分之一以上的人做錯(cuò)了，他們是這樣解答的：3.14×（5÷2）2=19.625（平方分米）。于是教師將這種算法放到展臺(tái)上，展示給全班學(xué)生看，讓學(xué)生分析這道題目這樣解答是否正確，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這樣的結(jié)果是不對(duì)的。出題時(shí)，換了單位，很多學(xué)生一目十行，認(rèn)為題目簡單，造成錯(cuò)誤，真不應(yīng)該，學(xué)生在分析錯(cuò)誤的過程中，也明白了認(rèn)真審題的重要性。

上述案例，教師在面對(duì)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，并沒有一語道破，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤，這比教師苦口婆心的說教，效果要好得多，“一定要仔細(xì)審題，一定要仔細(xì)審題”每天掛在嘴巴，不如讓學(xué)生自省，產(chǎn)生認(rèn)真審題的意識(shí)。

二、滲透審題方法，訓(xùn)練審題能力

1.認(rèn)真讀題。“讀”就是讓學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地讀出題目，做到不添字、不加字、不漏字，這是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。讀題可以迅速地集中學(xué)生的注意力，加快理解題意的進(jìn)程，為后續(xù)的思考做好充分的準(zhǔn)備。如教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師出示了這樣一組對(duì)比題：①一件上衣，原價(jià)270元，現(xiàn)在增加到300元，增加了百分之幾？②一件上衣，原價(jià)270元，現(xiàn)在增加300元，增加了百分之幾？兩道題目的條件相似，問句相同，只是第1題中多了一個(gè)“到”，使兩道題目的性質(zhì)發(fā)生了根本的改變。

2.精心看題。要準(zhǔn)確地把握題意，還要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)真觀察題目，提高審題能力。如這樣一道練習(xí)：21.36-3.05 ×（0.9÷0.3），學(xué)生通過觀察，可以獲知以下信息：有4個(gè)小數(shù)，3種不同的運(yùn)算；含有小括號(hào)；應(yīng)先算小括號(hào)里的算式，然后按先乘后減的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。這樣可以很大程度地提高學(xué)生做題的正確率。

3.動(dòng)手操作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。而抽象、難懂的數(shù)學(xué)語言，有時(shí)讓學(xué)生難以把握題目的意思，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試擺、剪、貼、畫、拼等活動(dòng)，把握題目的要領(lǐng)。如教學(xué)這樣一道題：“一個(gè)長方形，任意剪一刀，剩下的部分，還有幾個(gè)角？”學(xué)生們都不假思索地回答：“3個(gè)?！苯處熥寣W(xué)生動(dòng)手操作后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有3種不同的情況：可以是3個(gè)、4個(gè)或者5個(gè)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、培養(yǎng)審題習(xí)慣，發(fā)展審題能力

審題是一種很好的習(xí)慣，有了這種習(xí)慣的指引，可以讓學(xué)生快速地找到解決問題的突破口。因此，教師應(yīng)該有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)得輕松，取得事半功倍的效果。在引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成指讀、邊讀邊標(biāo)注、畫出重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句的習(xí)慣。如教學(xué)這樣一道題目：“張大爺用16根1米長的小棒，準(zhǔn)備圍一個(gè)長方形的菜地，一面靠墻，怎樣圍面積最大？”題目出示后，教師給了學(xué)生充分的審題時(shí)間和思考空間，并讓學(xué)生審題做好標(biāo)記。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生圈出了題目中的關(guān)鍵詞“16根1米長”“一面靠墻”“長方形”，畫出關(guān)鍵的語句“怎樣圍面積最大”，學(xué)生們通過推敲這些關(guān)鍵詞和語句，知道了“只有3條邊要圍，并且三條邊的長度總和是16米”，很快地找到解題的入手點(diǎn)，掌握了分析題目的方法，享受到解題成功的樂趣。

上述案例，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，避免了學(xué)生因找不到題目的要領(lǐng)而出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。這樣既可以讓學(xué)生在解題的過程中少走彎路，還可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、整合信息的能力。

總之，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的審題能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）