熊麗娜

數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這些要求體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點(diǎn)，也點(diǎn)明了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。生活情境在教學(xué)中的運(yùn)用，主要是指將生活化的理念應(yīng)用在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，或者將生活中的案例引入課堂教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的生活去理解數(shù)學(xué)知識，彰顯數(shù)學(xué)來自于生活、應(yīng)用在生活的一種教學(xué)方法。生活情境在小學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入、講解例題以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面都具有著積極作用，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析生活中的問題和解決問題。

一、生活情境在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，就好似一首優(yōu)美樂章的前奏一樣。在學(xué)生們的日常生活中充滿了數(shù)學(xué)知識，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些生活中的數(shù)學(xué)元素，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生們比較熟悉的情境進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，同時(shí)也為課堂教學(xué)添加了很多的趣味，使學(xué)生改變過去對數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，增進(jìn)和數(shù)學(xué)的關(guān)系。例如當(dāng)教師在講解“平均分”的時(shí)候，教師可以采取這樣的導(dǎo)入方式：拿出6顆蘋果分給兩位同學(xué)，先是給甲同學(xué)5顆蘋果，給乙同學(xué)1顆蘋果，然后學(xué)生說不公平，因?yàn)榧锥嘁疑?；再將甲同學(xué)的1顆蘋果給乙同學(xué)，學(xué)生還是認(rèn)為不公平；再將甲同學(xué)的1顆蘋果給乙同學(xué)，這時(shí)每人分得 3 顆蘋果，學(xué)生認(rèn)為公平了，因?yàn)槊總€(gè)人分得的蘋果數(shù)量是一樣的。這樣導(dǎo)入“平均分”的新課，就是用生活中的例子充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有著更加直觀的認(rèn)知。

二、生活情境在知識講解中的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候也可以運(yùn)用到生活情境，將使學(xué)生的印象更為深刻，增添課堂的趣味性。比如，在教師要講授“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組中的學(xué)生輪流扮演文具店店員的角色，其他幾位同學(xué)扮演購物的學(xué)生。通過模擬購買文具這一場景，能使學(xué)生更好地掌握不同人民幣單位之間的聯(lián)系，了解人民幣的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)出合作意識和能力。將生活中的場景引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，可以使學(xué)生置身在生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際的問題。

三、生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中的運(yùn)用

隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，傳授理論知識給學(xué)生不再是教學(xué)的主要目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考變得更加重要。古話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話的意思是：給別人一條魚，不如教給別人捕魚的方法。這也是當(dāng)今社會的主流教育理念，強(qiáng)調(diào)教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣的，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活情境巧妙應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)會從生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要方式，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳方法。例如課間女生比賽跳繩的時(shí)候需要分組，班級共有女生27人，需要分成6組，每組幾位女生等等，很多類似這樣的問題，在實(shí)際遇到的時(shí)候?qū)W生很容易就解決了，但在做作業(yè)的時(shí)候卻不能很好地轉(zhuǎn)換過來，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這種類型的生活問題和數(shù)學(xué)中的除法余數(shù)有關(guān)，學(xué)生在解決問題的時(shí)候之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤，其中最關(guān)鍵的原因是學(xué)生將數(shù)學(xué)看作是一門獨(dú)立的學(xué)科，看作是一種學(xué)習(xí)的任務(wù)，而沒有真正對數(shù)學(xué)的本質(zhì)有所理解，其數(shù)學(xué)思維能力還是比較欠缺。

將生活引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以使學(xué)生在熟悉的生活情境中理解數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，充分調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時(shí)學(xué)生也將在生活中不自覺地加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在實(shí)際生活中逐漸形成基本的數(shù)學(xué)思維方式，最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)）