楊利平　劉輝

【摘 要】本文主要是針對(duì)高職高專分子生物學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，并且針對(duì)分子生物學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)高職高專分子生物學(xué)的教學(xué)改革方案進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】高職高專；分子生物學(xué)；教學(xué)改革

0引言

分子是生物學(xué)是分子水平研究生命本質(zhì)的一門邊緣學(xué)科，是生物技術(shù)非常重要的一門專業(yè)必修課，也是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快與其他學(xué)科廣泛交叉的一門學(xué)科。高職高專教育主要是以面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理以及服務(wù)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要的培養(yǎng)目標(biāo)的，所以我們要建立使用高職高專的分子生物學(xué)教學(xué)習(xí)題，充分的利用現(xiàn)代分子生物學(xué)教學(xué)的前言理論與實(shí)踐，并且結(jié)合現(xiàn)在高職高專的實(shí)際情況，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1高職高專分子生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1思想認(rèn)識(shí)不重視

現(xiàn)在不少的教師和學(xué)生都認(rèn)為高職高專教育的基本特點(diǎn)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以這就使得在分子生物學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及課程體系的設(shè)計(jì)方面是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的，并且他們認(rèn)為分子生物學(xué)是前言的科學(xué)，與高職高專的教育是不符合的，所以在課程以及教學(xué)的設(shè)計(jì)上是忽視的，思想認(rèn)識(shí)不夠重視。

1.2教學(xué)內(nèi)容存在問題

高職高專教育中，對(duì)分子生物學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教材的版本是比較多的，而且各個(gè)教材的側(cè)重點(diǎn)是不同的，有的教材要么是特別難，要么是過于簡單，這都是不適合高職高專分子生物學(xué)的教學(xué)的，而且不僅如此，各個(gè)高職高專院校分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇是由不同的主線編排的，這是不利于這門課的教授的。

1.3分子生物學(xué)的內(nèi)容是比較抽象的

分子生物學(xué)這門課程的內(nèi)容是比較抽象的，這就需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮自己的想象力，而且由于這門課需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也是比較多的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課是就很容易產(chǎn)生畏懼的心理，不能夠積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這就在一定的程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

1.4老師的教學(xué)方法存在問題

在很多的高職高專院校，在講授分子生物學(xué)這門課程的時(shí)候，仍然是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師的講授為中心，機(jī)械的傳授課本的知識(shí)，忽視了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中往往是被動(dòng)的接受相關(guān)的知識(shí)。

2高職高專分子生物學(xué)教學(xué)改革方案

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國生物化工與生物技術(shù)高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與西方發(fā)達(dá)國家相比，還是具有一定的差距的，而且由于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的壓力是比較大的，所以這就是使得部分的老師和學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)是不夠重視的，并且還有較多的人認(rèn)為高職高專教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的，所以在高職高專院校設(shè)置分子生物學(xué)這門課程是沒有必要的。但是由于隨著現(xiàn)代科技革命的發(fā)展，以生物技術(shù)為先導(dǎo)的新農(nóng)業(yè)技術(shù)革命正在慢慢的興起，隨著時(shí)代的發(fā)展，生物技術(shù)將會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的助推器，所以老師和學(xué)生要改變思想觀念，而且學(xué)校也應(yīng)該聘請(qǐng)相關(guān)的專家來進(jìn)行演講，或者是讓學(xué)生在一些大型的生物企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，逐步的改變大家的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容

分子生物學(xué)這門課程的內(nèi)容是比較抽象的，而且由于這門課需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也是比較多的，并且由于高職高專教育是和本科、研究生的教育是不一樣的，所以在教學(xué)的過程中要不斷的優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上要做到重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，避免一些知識(shí)點(diǎn)的交叉重復(fù)，而且老師在授課的過程中要精煉、通俗易懂。并且在實(shí)踐的過程中，進(jìn)一步的總結(jié)和提煉相關(guān)的基本原理和具體應(yīng)用中的研究思路和設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研思維的能力。適合高職高專分子生物學(xué)這門課程的教材是比較少的，老師在教材深度上的選擇上是比較重要的，要能夠體現(xiàn)高職高專教育的特點(diǎn)，教材不應(yīng)過深過難，應(yīng)該講究實(shí)用。

2.3改革教學(xué)方法

老師在講授分子生物學(xué)這門課程的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)方式，通過多媒體的講解，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的形象生動(dòng)，將一些學(xué)生理解比較困難的知識(shí)點(diǎn)可以用動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行演示，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。并且由于分子生物學(xué)的一切理論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中是要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，讓學(xué)生親自進(jìn)行相關(guān)的操作，加深對(duì)分子生物學(xué)相關(guān)理論的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)束語

本文主要是對(duì)高職高專分子生物學(xué)教學(xué)改革方案進(jìn)行了研究與分析，并且由于高職高專的分子生物學(xué)教學(xué)還處于不斷探索的階段，所以希望通過本文的闡述，希望可以提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐勁松.高職高專分子生物學(xué)教學(xué)問題分析與對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（35）：49.

作者簡介：

楊利平（1977.12～），男，湖南邵陽人，副教授，博士，研究方向：環(huán)境生物，單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境科學(xué)系；

劉輝（1976.7～），通訊作者，女，湖南冷水江人，副教授，博士。研究方向環(huán)境生態(tài)，單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境科學(xué)系。