陳遠考

【摘 要】新課程的標準下，對于小學(xué)生如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是用心感受體驗的過程，在體驗中進行思考學(xué)習(xí)，能夠獨立培養(yǎng)孩子實踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的自我價值觀念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是能夠讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、采納，很被動的去記憶吸收、強行記憶、反復(fù)練習(xí)的過程，沒有主體意識的領(lǐng)悟。然而在新課程中，老師只不過在學(xué)習(xí)中去引導(dǎo)和督促學(xué)生去發(fā)展自我。但是對于小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是以積極主動的心態(tài)去調(diào)動學(xué)生積極性和認知自我的過程，要學(xué)會去嘗試新的問題，解決新的問題，了解新知識的有意義的過程。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；教學(xué)情景；教學(xué)資源

一、自主探究學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

1.讓小學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

實踐證實，假如說學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)本身的經(jīng)驗，關(guān)于學(xué)習(xí)去“再創(chuàng)造”，那么他對學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容就不能夠完全了解通透，更不用說他對學(xué)習(xí)知識的掌握程度了。例如：在學(xué)習(xí)了解了“圓的面積”之后，老師出題：假設(shè)一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了長方形，如果知道長方形的周長比圓的周長大4厘米，求圓的體積和面積。小學(xué)生通過獨立思索，不難發(fā)現(xiàn)：長方形的周長比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是2厘米，問題就很容易得到解決。對于合理的情景能夠很快提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這樣就可以經(jīng)過簡略的事例學(xué)習(xí)，就能夠得想要實現(xiàn)的目標。

2.讓小學(xué)生體驗“學(xué)數(shù)學(xué)”

教與學(xué)都要以“做”為中心，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。經(jīng)過簡單而且有意義的實踐活動，能夠讓小學(xué)生得到更多有知識認知的知識，同時還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如：一個長方體長60厘米，寬20厘米，在這個長方體的兩端分別都剪去一個寬15厘米，長20厘米的小長方形后，那么剩下的長方體的體積、表面積各是多少？小學(xué)生很難直接住準確的回答，假如讓小學(xué)生自己動手操作一下，那么這樣下來很多學(xué)生就能夠去解決問題，更加樂意去學(xué)習(xí)，而且能夠更好牢固的去掌握知識。

3.讓小學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

要習(xí)慣性的誘導(dǎo)小學(xué)生把在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，要去運用到實際生活中，同時也能夠讓小學(xué)生切身體驗生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值。例如：如果將一個圓柱，制作成圓錐，為了可以讓學(xué)生更好的去理解它們之間改變的關(guān)系，可以通過橡皮泥，讓學(xué)生們動手制作一個圓柱后，再把圓柱，捏成一個圓錐，體會其體積保持不變但是面積改變的道理。就是讓小學(xué)生能夠親身體驗，在動手操作中去了解數(shù)學(xué)知識的奧秘。通過實踐活動，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

對于很多小學(xué)生來說，在這個學(xué)習(xí)過程中，老師一定要根據(jù)事實情況，去采取實際的行動，制定一些合理有目的性的學(xué)習(xí)方案，去激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。例如：對于簡便的運算298-87=？，可以讓學(xué)生通過讓小學(xué)生采用購物的經(jīng)驗來理解：如果去超市購物分別買了一些水果23元，又買了一桶油56元，還有一雙拖鞋79元，而你的媽媽有兩張一百元，請問這些錢夠付款嗎？如果去付款？那么小學(xué)生通過計算表能夠知道：媽媽給商家200元，找給他媽媽最后的手里錢是：42元，200-23-56-79=42（元）。以此類推可理解如196-46=？、279+98=？、226+376=？等練習(xí)題。再例如：學(xué)習(xí)認識“兩點之間直線最近”的道理之后，老師可設(shè)計一個游戲：如果讓學(xué)生在一個長400米的操場上進行跑步比賽，從操場的一端跑到另一端，讓學(xué)生們從同一直線開始跑，分別要把學(xué)生分到不同軌道，有的學(xué)生可以直接從操場中間跑。這個游戲會讓學(xué)生們感覺到不公平，這樣學(xué)生就能更好地體會到“在“兩點之間直線最近”這一圓的基本性質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，老師要針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不通的問題情境，在情境學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能夠做出合理有效的分析和判斷。

三、注重挖掘生活中的教育教學(xué)資源

對學(xué)習(xí)課本，都在不斷的變化改革，現(xiàn)在的教育觀念主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己不斷展開思想，培養(yǎng)學(xué)生。我們可以讓孩子們大膽的去探索求知。在講授以前擬定明白的講授方針。例如：通過一個例題，教師在講解教材的基礎(chǔ)上，孩子們非常喜歡有關(guān)的卡通，正好課本教材中也有，如：發(fā)現(xiàn)9胡蘿卜被小白兔吃掉了3個，后來又發(fā)現(xiàn)2個胡蘿卜，最后還剩幾個胡蘿卜？這樣通過視頻說話，不但可以給枯燥的數(shù)學(xué)題添加新的樂趣，還可以豐富學(xué)生課余視野，為老師的教學(xué)提供了有力的資源。讓學(xué)生們知道，與生活之間的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

總之，體驗感悟?qū)W習(xí)是需要引導(dǎo)小學(xué)如何學(xué)習(xí)，并且能夠主動參與學(xué)習(xí)的過程中去，在體驗中思考，在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維模式，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，對于一個學(xué)習(xí)的氛圍也要注意，能夠改觀小學(xué)生對學(xué)習(xí)的乏味和畏懼性，同時，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常去小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和他們一起歷經(jīng)獲取知識的過程，這樣才能更加有效合理的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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