喬紅琳

【摘 要】本文對初中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)作用進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

在當(dāng)前教育行業(yè)不斷改革和創(chuàng)新的形勢下，為了能夠保證滿足當(dāng)前社會時代對于人才的整體需求，教育行業(yè)需要與時俱進(jìn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)和能力，為學(xué)生日后的就業(yè)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必不可少的一項(xiàng)重要學(xué)科，對學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)來說，都具有非常重要的影響和作用。在初中語文課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的意義和價值

當(dāng)前，我國語文教育過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師一直都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，一直沿用灌輸式或者是填鴨式的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不能夠得到有效提升。自主學(xué)習(xí)與填鴨式學(xué)習(xí)模式相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來。教師在角色定位上也從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者或者是組織者，在實(shí)際教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、探究以及分析來完成學(xué)習(xí)的全過程。從自主學(xué)習(xí)的意義和價值來分析可以看出，其自身的重要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，初中階段的學(xué)生，由于其自身的心理和生理發(fā)展并不是很成熟，所以很大程度上比較依賴教師，但是這個階段更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)的重要階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸脫離家長和教師的幫助，樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過自己的努力來解答學(xué)習(xí)上遇到的一些問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維思考模式。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生的個性需求很難得到充分的滿足，學(xué)生本身具有一定的差異性，在學(xué)生過程中，教師要盡可能對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，并且讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力。這樣一來，學(xué)生自身的求知欲望就會受到激發(fā)和提升，其自身的潛能也會被充分的挖掘出來，從而提高其自身的自主學(xué)習(xí)水平。最后，語文學(xué)習(xí)并不是單純某一個階段就能夠全部完成，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持并且復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正視未來可能會遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高其自身的綜合素質(zhì)。

二、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題分析

在當(dāng)前新課程改革和創(chuàng)新的形勢先，語文教學(xué)過程中，不再單純的只是注重語文基礎(chǔ)理論知識的講解，而是要培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力，促使學(xué)生綜合發(fā)展。語文課堂教學(xué)在實(shí)際操作過程中，逐漸引入了一些新的教學(xué)理念，比如自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等等，這些教學(xué)理念的引入目的在于將學(xué)生自身的主體性充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動完成知識的整體探索過程。在整個過程中，學(xué)生自身的知識素養(yǎng)不僅能夠得到有效的提升，而且其自身的學(xué)習(xí)能力也在不斷的強(qiáng)化當(dāng)中。但是從當(dāng)前的初中語文教學(xué)模式以及現(xiàn)狀來看，很多教師自身的教學(xué)理念和思想意識仍然停留在傳統(tǒng)式的思維當(dāng)中，這樣的教學(xué)過程中就會受到影響，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很難得到有效的培養(yǎng)和提升。另外，雖然很多教師意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并且給予自主學(xué)習(xí)的足夠的重視和關(guān)注，將自主學(xué)習(xí)的理念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，但是整個教學(xué)模式的開展以及實(shí)施，仍然是以教師為主體，學(xué)生的思維意識變化完全是隨著教師的思維來發(fā)生變化。這種方式與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，在本質(zhì)上是沒有任何區(qū)別的，并不能夠起到來好的培養(yǎng)效果。

三、初中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)措施

1.科學(xué)合理的引入問題情境

在初中階段的學(xué)生，由于其自身處于青春期，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很難保持高度的集中注意力，很容易出現(xiàn)思維散漫的狀態(tài)，一旦與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，就會失去自主學(xué)習(xí)的意義和價值。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膶⒁恍﹩栴}情境引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方向。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，教師可以在教學(xué)前提出相對應(yīng)的問題，比如漓江的水有什么樣的特征、桂林的山有什么樣的特點(diǎn)等等，讓學(xué)生在自己的閱讀過程中，能夠自主的與這些問題進(jìn)行靠攏，能夠找出文章當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。比如奇、秀、險特征的山、靜、清、綠的水等等，在問題提出的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意問題的提出應(yīng)當(dāng)保證一定的順序和連貫性，不僅要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，而且要能夠讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.開展一些趣味活動

學(xué)生的興趣是其自身學(xué)習(xí)的最大推動力，特別是對于初中生來說，其自身的心智發(fā)展并不是很成熟，仍然處于比較貪玩的狀態(tài)。所以在這種形勢下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將一些具有趣味性的活動融入到語文課堂當(dāng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法，比如在教學(xué)過程中，直接將表演、故事或者是一些音樂、游戲等方式方法融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中完成自主探索知識的過程。另外，對于語文教學(xué)當(dāng)中一些唯美或者是抽象性的文章，如果單純的從表面上來講解的話，學(xué)生很難理解。針對這種情況，教師可以將多媒體課件融入其中，利用多媒體課件將文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行“還原”，這樣不僅能夠讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，而且能夠在欣賞過程中，快速的融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，主動完成知識的探索全過程。

3.注重知識的鞏固

初中語文課堂教學(xué)固然很重要，但是鞏固學(xué)習(xí)同樣也很重要，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重將新知識與舊知識之間進(jìn)行有效的連接，在學(xué)習(xí)新知識的同時，能夠保持對舊知識的鞏固和溫習(xí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量能夠有所提升。以語文教學(xué)中文言文作為例子，一般來說，可以利用“授”、“封”、“拜”、“左遷”等用于官階職位升降來進(jìn)行描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種詞語的時候，就會顯得非常的困難[6]。在這種形勢下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)習(xí)過的文言文或者是一些歷史知識與其進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅能夠有利于學(xué)生很好的接受新知識，而且還能夠回憶和強(qiáng)化舊知識，其自身的自主學(xué)習(xí)意識和能力都能夠得到有效培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以說是初中語文教學(xué)過程中非常重要的目標(biāo)之一。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，要樹立正確的培養(yǎng)意識，讓學(xué)生自身的主體性能夠充分發(fā)揮出來，在教學(xué)方式方法上不斷完善和優(yōu)化，尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識，提高其自身的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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