張寶琳

【摘要】寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平有很多方法，其中改變習(xí)作的批改和評(píng)價(jià)也是一個(gè)主要方面。但傳統(tǒng)由教師“一支筆到底”的習(xí)作批改方法，不但讓老師費(fèi)時(shí)耗力，怨心載道，而且還與《課標(biāo)》相違背，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平?jīng)]有多大幫助，可以說(shuō)幾乎是徒勞無(wú)功。結(jié)合實(shí)際情況及多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我擬出了“范改（齊改）-自改-互改-師查-贊評(píng)（展評(píng)）或再抄正”習(xí)作批改的新思路，通過(guò)實(shí)踐初見(jiàn)成效。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 批改 改變 提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0100-01

《課標(biāo)》指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”[1]這足可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是至關(guān)重要的，但是如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)疑又是最難的，是讓我們所有語(yǔ)文老師最頭疼的。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作批改現(xiàn)狀剖析

現(xiàn)行語(yǔ)文教師的作文批改仍然是：一個(gè)人抱著四五十本（城區(qū)六七十本）作文本，利用空課乃至晚上和周六、周末時(shí)間，聚精會(huì)神，逐字逐句，仔細(xì)品讀，在學(xué)生的習(xí)作上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、刪刪改改，寫(xiě)了眉批又總批，最后不忘提一兩句鼓勵(lì)語(yǔ)。一次作文批發(fā)下來(lái)，耗時(shí)最少兩天，老師累得筋疲力盡，叫苦不迭。在本子下發(fā)時(shí)，老師總是充滿著美好的期望，想著學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真地閱讀老師的批改和恰如其分的評(píng)語(yǔ)。但總是事與愿違，部分學(xué)生只是匆匆掃視幾眼，有的學(xué)生連看都不看，就將作文本收入書(shū)包，很遺憾老師的辛勤付出就這樣付之東流了。這種習(xí)作批改只能說(shuō)是白做工，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提高就更是幻想了。

由此可見(jiàn)，學(xué)生作文的批改方法確實(shí)到了非改不可的地步了，我們也希望上級(jí)教研部門(mén)要盡快拿出評(píng)價(jià)和檢查督促作文批改的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。只有指揮棒正確了，才能完全打開(kāi)束縛習(xí)作批改的瓶頸，使之更有效地服務(wù)于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、學(xué)生習(xí)作批改的新思路

⒈用好范改，教給批改方法

所謂“范改”，即在學(xué)生自改前，教師有代表性地在好、中、差三個(gè)等級(jí)上各選一篇學(xué)生習(xí)作，教師事先認(rèn)真閱讀習(xí)作，在心里打好修改的腹稿（做到有準(zhǔn)備）；然后，在作文講評(píng)課上，教師利用實(shí)物投影把這三篇學(xué)生習(xí)作按差、中、好的順序先后打出來(lái)，讓學(xué)生閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別從習(xí)作中的“錯(cuò)別字、病句、內(nèi)容的選擇、主要內(nèi)容是否寫(xiě)具體、順序安排是否合理、開(kāi)頭和結(jié)尾是否較好”等方面逐一讓學(xué)生尋找并提出修改。

在這里，教師要很好地引導(dǎo)，如較差習(xí)作重點(diǎn)修改錯(cuò)字病句、中等習(xí)作可在內(nèi)容和開(kāi)頭結(jié)尾上側(cè)重些、較好習(xí)作就要側(cè)重于內(nèi)容選擇、是否具體和詞匯、修辭方法、名言詩(shī)句的引用上下功夫，提高要求。這樣有所側(cè)重，區(qū)分學(xué)生習(xí)作能力與程度，有利于保護(hù)后進(jìn)生的積極性，同時(shí)也會(huì)大大地提高優(yōu)秀生的寫(xiě)作水平。范改時(shí)，要注意不同學(xué)段的不同要求，多讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自行修改。

⒉鼓勵(lì)自改，嘗試發(fā)現(xiàn)不足

有了范改的基礎(chǔ)，教師就可讓學(xué)生嘗試著自改。自改，就是讓學(xué)生在自己的作文稿上根據(jù)范改的要求進(jìn)行自我修改。在這里，教師可教給學(xué)生修改的相關(guān)符號(hào)，如刪減、增添、調(diào)序、更換符號(hào)等。目的就是讓學(xué)生把自己的作文改得更通順、更具體、更有詞匯和引用等，不需要寫(xiě)眉批、總批及評(píng)語(yǔ)等。

⒊交換互改，體驗(yàn)批改自豪

《課標(biāo)》指出“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”?？梢?jiàn)，學(xué)生互改習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié)是作文批改中的重要一環(huán)。那么，要讓互改這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處、改到位，切實(shí)提高學(xué)生的判斷能力和修改能力，是不能隨意地安排的。

互改時(shí)，可提醒學(xué)生：若有看不懂或無(wú)法理解作者所寫(xiě)句子或片斷的意圖的，可向作者了解、詢問(wèn)，弄清其目的，便于做出正確的修改。同時(shí)，要求對(duì)寫(xiě)得不具體或另有選材的，修改者要為其補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。此外，還要寫(xiě)上眉批和總批（即評(píng)語(yǔ)），這樣才算完成互改。

互改完后，作文本一定要返回給作者，讓作者認(rèn)真地閱讀理解，鼓勵(lì)按照修改后的習(xí)作全篇多讀幾遍，爭(zhēng)取讀出不足、讀出差距。

⒋贊評(píng)佳作，分享成功快樂(lè)

習(xí)作互改完成后，要求學(xué)生推薦優(yōu)秀作品匯總到教師的手上，再經(jīng)老師篩選，可通過(guò)“佳作展評(píng)和集體贊評(píng)”兩種方式進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們充分品嘗和體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)寫(xiě)作的熱情。

集體贊評(píng)，主要就是再用一節(jié)課時(shí)間，利用實(shí)物投影，讓全班學(xué)生共同欣賞好習(xí)作寫(xiě)得好的地方，如“用詞語(yǔ)、美句、修辭、情感表達(dá)”等，注意教師一定要把發(fā)現(xiàn)好和發(fā)表好的發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。

佳作展評(píng)，就是充分利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地，把好的學(xué)生習(xí)作貼上墻，讓全班同學(xué)一同欣賞，讓小作者品嘗習(xí)作發(fā)表的成功喜悅，更大程度上激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。當(dāng)然，還可將學(xué)生的習(xí)作稍加修改，寄到刊物上去發(fā)表，這樣學(xué)生更有成功感。

⒌改后重寫(xiě)，有效提高質(zhì)量

通過(guò)一道道修改，一篇相對(duì)完整、相對(duì)具體、相對(duì)完好的習(xí)作就可能誕生，在此良機(jī)，老師若進(jìn)一步要求學(xué)生把這篇習(xí)作再寫(xiě)一遍（這里不完全是重新抄一遍，因?yàn)閷W(xué)生在抄時(shí)，還會(huì)對(duì)習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模?，又融入了自己一定的新想法和新?nèi)容，也就在此時(shí)，學(xué)生的習(xí)作水平（含選材、構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句等寫(xiě)作能力）均有了進(jìn)一步的提高。

記得我曾經(jīng)教過(guò)一女學(xué)生，她當(dāng)時(shí)的作文寫(xiě)得較差，有一次寫(xiě)《我的同桌》訓(xùn)練，我一連五次在看完并為其分析解說(shuō)完后，讓她重寫(xiě)，直到滿意為此。很明顯，從這次以后，該生的寫(xiě)作能力在逐步提高，今年正好讀初三，目前的成績(jī)均排在年段前三名。由此可見(jiàn)，就一篇作文，反復(fù)地修改，反復(fù)地寫(xiě)，一定會(huì)摸索出這類(lèi)作文該怎樣寫(xiě)，會(huì)為該生就寫(xiě)作中遇到的各種難關(guān)提供很好的解決途徑，學(xué)到了很多寫(xiě)作方法。如果多次訓(xùn)練，就一定會(huì)形成經(jīng)驗(yàn)和能力。

我堅(jiān)信：通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的作文批改，雖然老師動(dòng)筆批改不是很多，會(huì)很輕松，但收到的效果卻可能是老師辛辛苦苦批改的幾倍或十幾倍；而學(xué)生的作文稿上早已留下了諸多的圈圈點(diǎn)點(diǎn)和一句句、一段段宛如自然鑲嵌在文中而又恰如其分的紅字！誰(shuí)能說(shuō)：這樣的作文老師沒(méi)批改過(guò)？這樣一舉兩得、事半功倍的習(xí)作批改，我們廣大語(yǔ)文老師又何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，通過(guò)這樣的批改，學(xué)生的寫(xiě)作水平只可能上升，絕不可能下降。

參考文獻(xiàn)：

[1]摘自（2011年版）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第31頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社