何永奎

【摘 要】高中德育教育一直受到政府和社會(huì)各界人士的高度重視，但在教學(xué)實(shí)際中還存在著一定的問題。本文通過對(duì)高中英語教學(xué)中德育問題的重要性及嚴(yán)峻性探討，結(jié)合當(dāng)今高中英語的課標(biāo)性質(zhì)及作者親身體驗(yàn)，提出了關(guān)于高中英語德育滲透的幾點(diǎn)思考，即發(fā)揮學(xué)校引導(dǎo)作用，營造良好的德育氛圍；提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)英語德育滲透力度；引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)知識(shí)教育與德育結(jié)合的程度；深挖教材，提升中學(xué)英語教學(xué)德育滲透的深度。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；德育滲透；思考

教育是立國之本，關(guān)系到民族興衰。然而，我國目前的教育模式使家長以及教師對(duì)學(xué)生的智育教育特別重視，常常忽略了德育教育。學(xué)科教育若缺乏德育滲透，其危害性不可低估。教師既要教書，又要育人，這就要求在教學(xué)中滲透德育教育，扎好學(xué)生德育教育的籬笆，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格人才。作為一名高中英語教師，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀及在英語教學(xué)工作的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)關(guān)于高中英語教學(xué)滲透的思考。

一、中學(xué)德育問題現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，在物質(zhì)文明飛速發(fā)展的同時(shí)，精神文明的發(fā)展顯得相對(duì)有些落后。黨的十八大提出，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)。其中，文明是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，是社會(huì)穩(wěn)定的重要保證。中學(xué)德育問題關(guān)系到進(jìn)入到高校的人才道德素質(zhì)，是否能被國家社會(huì)認(rèn)可，能否全心全意為社會(huì)服務(wù)。掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人，如果道德水平低下，對(duì)社會(huì)的危害是極大的。然而，當(dāng)前中學(xué)尤其是高中學(xué)校重智育輕德育的現(xiàn)象比較普遍。在應(yīng)試教育下，許多教學(xué)指標(biāo)的量化考核與“升學(xué)率”相掛鉤。家長關(guān)注孩子更多的是分?jǐn)?shù)，教師評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣主要也在看分?jǐn)?shù)，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校主要看學(xué)生的升學(xué)率，不少學(xué)校缺乏德育和實(shí)踐活動(dòng)。近年來一些大學(xué)生如馬加爵、藥家鑫等惡性犯罪案嚴(yán)重危害社會(huì)安定及和諧。這些案例，究其原因，我個(gè)人認(rèn)為，與中學(xué)德育教育缺失存在相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。當(dāng)今德育問題的現(xiàn)狀給中學(xué)教師的教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中學(xué)教師既要教書又要育人，這就要求教師要在學(xué)科教育及課堂教育中實(shí)現(xiàn)德育滲透，從而讓中學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、中學(xué)英語課程性質(zhì)

英語是一種實(shí)用性強(qiáng)的語言。在英語教學(xué)中，大多教師過多地強(qiáng)調(diào)了工具性，課堂字詞句反復(fù)操練；各類檢測考試，更多地考查學(xué)生是否熟練掌握了語言技能技巧，卻忽視了語言的人文性。何為“人文性”？簡而言之，就是“以文化人”，就是“以文育人”。如果不講或忽略語言的人文性，這樣的語言學(xué)習(xí)就十分危險(xiǎn)。中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交流創(chuàng)造條件。這些都充分體現(xiàn)了中學(xué)英語的工具性及人文性。因此要求教師在教授英語知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

三、中學(xué)英語教學(xué)德育滲透

中學(xué)英語教學(xué)德育滲透涉及多方面因素，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生的共同參與，要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，不斷探索，形成完善的德育滲透體系。

1.發(fā)揮學(xué)校引導(dǎo)作用，營造良好的德育氛圍

面對(duì)當(dāng)前中學(xué)德育問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)校要切實(shí)做好引導(dǎo)作用。一是要端正教育觀念，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，避免實(shí)用主義教育觀，將政治教育與道德教育深入貫徹到教學(xué)工作中。二是將德育標(biāo)準(zhǔn)引入到英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將英語教師的教學(xué)業(yè)績考核與德育業(yè)績掛鉤，學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)包括德育評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)英語教育中的德育滲透。三是要在平常教學(xué)中開設(shè)德育相關(guān)的課程，如熱愛生命、反對(duì)邪教、團(tuán)結(jié)友愛、保護(hù)環(huán)境、感恩教育及社會(huì)主義教育等，樹立學(xué)生正確的世界觀及社會(huì)道德觀。總之，學(xué)校作為德育主體，要切實(shí)加強(qiáng)修身教育，發(fā)揮主體引導(dǎo)作用，營造良好的德育氛圍。

2.提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)英語德育滲透力度

教師是學(xué)科德育滲透的關(guān)鍵施實(shí)者，但大多數(shù)中學(xué)英語教師均面臨著教學(xué)任務(wù)重、思想道德理論知識(shí)不足等問題，不能很好將德育滲透到平常英語教學(xué)中。英語教師要改變陳舊觀念，當(dāng)前教育并非僅教育人，而是要“塑造”人，培養(yǎng)學(xué)生成為心智健全的人。一是要提高自身素質(zhì)，要有積極的思想、情感、高尚的道德情操，在教學(xué)工作中將德育滲透到自身的言談舉止中，增強(qiáng)自身感染能力，教師一言一行激勵(lì)鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。二是要避免功利性教學(xué)，不能將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績當(dāng)成考評(píng)自身教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)將德育滲透融入到英語教學(xué)中去。三是要靈活教學(xué)，在傳統(tǒng)聽、說、讀、寫的英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展啟發(fā)式教育、多媒體教學(xué)、課堂話劇、小品等形式，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生情感價(jià)值觀?？傊?，中學(xué)教師在英語教學(xué)德育滲透中的作用舉足輕重，要切實(shí)改變觀念，提高自身品德修養(yǎng)，加強(qiáng)英語德育滲透力度。

3.引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)知識(shí)教育與德育結(jié)合的程度

英語教學(xué)中的德育滲透并不是孤立說教，更不是離開學(xué)科教材放空炮。要真正將學(xué)科教學(xué)與德育滲透有機(jī)結(jié)合，要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。這就要求教師在平時(shí)的英語教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，從客觀的角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的理解。首先，要結(jié)合我國思想政治工作現(xiàn)狀，通過廣泛的英語學(xué)習(xí)材料，如英語電視新聞、報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度自信、道路自信、理論自信及文化自信的教育。其次，在平時(shí)教學(xué)中，既要引用古今中外道德典范事例，也要借鑒西方其他國家的德育教育的方式，情感激勵(lì)，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)知識(shí)教育與德育結(jié)合的程度。最后，要從身邊的實(shí)際例子出發(fā)，言傳身教，引發(fā)學(xué)生自主思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高德育教育的實(shí)效性。

4.深挖教材，提升中學(xué)英語教學(xué)德育滲透的深度

英語教學(xué)的德育滲透與英語教材密切相關(guān)，挖掘教材中的德育因素是英語教學(xué)中德育滲透的有效方法。首先，要選擇德育融合度較高的英語教材或閱讀文本，這些材料應(yīng)具有正確的價(jià)值引導(dǎo)觀及道德水平規(guī)范，不僅有人文科技方面的先進(jìn)知識(shí)，也要浸潤人類社會(huì)優(yōu)秀價(jià)值觀。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞文中樹立語言文字樹立內(nèi)涵美，深刻理解其思想內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)境界，從而提升中學(xué)英語教學(xué)德育滲透的深度。最后，要將教材中描述的西方一些優(yōu)秀價(jià)值觀與我國的基本國情相結(jié)合，避免盲目崇洋媚外，教師應(yīng)深刻講解教材中的德育因素，借鑒西方的先進(jìn)文化與道德準(zhǔn)則，加強(qiáng)符合我國國情的思想道德教育。

綜上所述，盡管我國的德育教育工作取得了巨大成績，但中學(xué)英語教學(xué)中的“嫁接式”或“說教式”教育方式缺乏一定程度的德育滲透，使教育效果大大降低。面對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的嚴(yán)峻形勢，我們要肩負(fù)起使命，既要汲取教訓(xùn)，又要借鑒先進(jìn)的教育方式，在學(xué)科教育中加強(qiáng)德育滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

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