錢冠

【摘 要】隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在課程改革的背景下，數(shù)學(xué)老師要用發(fā)展性的眼光去對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個全面而真實的了解，從而有的放矢去改正，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展性評價

一、前言

評價是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，發(fā)揮的作用也是不可小覷的。初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的評價，將其視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一種教育手段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生的發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展發(fā)展性學(xué)生評價談一談自己的看法。

二、課堂學(xué)習(xí)中的即時評價

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)是一個重要的過程，也是一種生生互動、師生互動學(xué)習(xí)的具體再現(xiàn)，在課堂學(xué)習(xí)中采取即時評價的方式，實效性非常強，立竿見影。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是由一個個小的學(xué)習(xí)過程組成的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每取得一點成績，老師都能給予即時鼓勵、肯定和評價，學(xué)生就會產(chǎn)生經(jīng)常性的成就感，也就充分明白努力的價值，也就會更加積極進取。這是一個循序漸進不斷提升的過程，而老師的即時評價就是助推劑。因此，數(shù)學(xué)老師要重視課堂即時評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如何才能在課堂學(xué)習(xí)過程中有效實施即時評價，筆者認為，數(shù)學(xué)老師可以從以下幾點著手：

第一，關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)。要想構(gòu)建一個高效的課堂，數(shù)學(xué)老師必須要重視教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)效果。在進行教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，盡可能給每個學(xué)生都創(chuàng)造獲得評價的機會。例如，在“直角三角形”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以在黑板上畫一個直角三角形，然后提出問題：對于這個三角形，大家對它了解多少？這種問題不僅起點低，而且具有開放性，即使甲同學(xué)回答了，乙同學(xué)還可以再次進行回答，這給每個學(xué)生都創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機會。

第二，關(guān)注課堂的動態(tài)生成。課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)化的過程，由于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動，往往會產(chǎn)生一些新的問題，這些新問題就是一種新的生成資源，老師可以對此加以利用，使其變?yōu)閮?yōu)化課堂教學(xué)效果的一種手段。例如，筆者曾經(jīng)在一次課堂教學(xué)過程中讓一個學(xué)生上臺解開黑板上的題目，結(jié)果這個學(xué)生回答錯了，為了不打擊這個學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時也為了給其他學(xué)生獲得評價的機會，筆者說道：這個同學(xué)在解題的過程中出現(xiàn)了一點點小的失誤，大家能不能伸出援助之手，幫助這個學(xué)生正確解出這道題目。筆者話音剛落，很多學(xué)生就躍躍欲試，筆者找了一個同學(xué)上臺寫出了正確的解答過程，同時又找了一個優(yōu)等生展示難度更高的解答過程。最后筆者再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況逐一進行評價，更重要的是，筆者利用這種方式不僅保護了解錯題同學(xué)的自尊心，同時也讓這個學(xué)生清楚認識到了自己的錯誤，也知道如何去改正。

三、課后學(xué)習(xí)中的作業(yè)評價

在學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)是一個重要的組成部分，既可以幫助學(xué)生對知識點進行鞏固，同時也是數(shù)學(xué)老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解的重要工具。總而言之，課后作業(yè)可以調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，同時也能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生形成成熟的技能。在新課程理念下，無論是作業(yè)的設(shè)計還是作業(yè)的評價，都要遵循以學(xué)生為本的原則，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在具有發(fā)展性的評價中獲得成功、愉悅和滿足的體驗。

在進行作業(yè)評價的時候，數(shù)學(xué)老師不僅要看學(xué)生的作業(yè)完成情況，也不僅僅關(guān)注學(xué)生解答結(jié)果的正確與否，更多的是要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)過程。很多人在此就會產(chǎn)生疑惑：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該怎么去評價呢？實際上，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價就是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，譬如，學(xué)生的書面是否潦草；在解題的過程中是否找同學(xué)幫助了，或者直接抄襲別人作業(yè)；這些都可以作為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價的標準。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要豐富評價的語言，不能僅僅使用“優(yōu)”、“良”、“差”等三個等級對學(xué)生進行評價，這種評價語言不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在評價的過程中，老師可以結(jié)合實際情況使用一些新鮮、具體的書面語言，譬如“你這種解題方法非常好，老師都沒想到”、“你進步很明顯，再接再厲”、“改你的作業(yè)非常舒服”、“老師期待你下一次更加精彩”等等，這種具有發(fā)展性的評價方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)論

綜上所述，評價的改革是一個細致而且重大的系統(tǒng)工程，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中還要不斷加強探索，在實踐中認真方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際教學(xué)情況實時發(fā)展性評價，為學(xué)生建立一個公平、科學(xué)的評價環(huán)境。

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