林子楓

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改以來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新增的教學(xué)內(nèi)容，旨在豐富數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力水平，這就順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展與社會(huì)對(duì)人才需求類型的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)的出現(xiàn)，不僅為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂增加了新的活力，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了新的方向，同時(shí)也對(duì)教師發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師必須要全面整合數(shù)學(xué)學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生需要等多種因素才能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。本文便對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候所需注意的關(guān)鍵問題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 策略探討

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0134-02

許多優(yōu)秀的一線教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)的重要性，也試圖將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂之中，但是依然面臨著許多較為嚴(yán)峻的問題，比如綜合實(shí)踐活動(dòng)的選擇不甚合理，無(wú)法調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的參與熱情；教學(xué)重心難以掌控導(dǎo)致許多綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式等。這些問題的存在都嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)展。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論教學(xué)研究，從突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、整合多種教學(xué)資源、使用合作探究方式三個(gè)層面，討論小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)策略。

一、突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的水平的不斷提升，雖然新課改強(qiáng)調(diào)要淡化學(xué)科之間的特點(diǎn)，但是如果綜合實(shí)踐活動(dòng)完全忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，那么對(duì)于數(shù)學(xué)課程并無(wú)明顯的教學(xué)效益。因此，在設(shè)計(jì)與選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式的時(shí)候，教師都要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生以數(shù)學(xué)思維的方式來(lái)解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，同樣還需要認(rèn)真分析學(xué)情、考慮小學(xué)生的興趣所在，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)是以小學(xué)生的主動(dòng)參與與自主探究為基本保障的，所以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也必須要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)。就如在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)都明確結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就如在二年級(jí)的“我長(zhǎng)高了”這一課中，便明確結(jié)合了測(cè)量、長(zhǎng)度單位等多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因此，教師便可以根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、整合多種教學(xué)資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，前者看重的是小學(xué)生的綜合能力，認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該建立完整的、系統(tǒng)的教學(xué)觀念，在面臨問題的時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)所有所需的知識(shí)，并且從中選擇最適合的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出最優(yōu)的解決方案。而為了達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師整合多種教學(xué)資源，盡可能豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，讓整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠建立在宏觀層面之上，讓小學(xué)生學(xué)到綜合性的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我常常利用多媒體等來(lái)為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也明確列出綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指出探究方向。就如在《數(shù)與形》這個(gè)章節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“圖形密鋪”實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，我利用多媒體從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些生活中幾何圖形密鋪的圖案，如水立方等，并且普及了“密鋪”的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，我也明確列出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)：從校園中找到密鋪圖案，總結(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)密鋪的幾何圖形的特點(diǎn)；根據(jù)實(shí)踐探究總結(jié)密鋪的客觀規(guī)律；你是否能夠設(shè)計(jì)一個(gè)全新的以密鋪為基本特點(diǎn)的圖形。這個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)整合了網(wǎng)絡(luò)資源、校園資源等，極大地豐富了實(shí)踐活動(dòng)。

三、使用合作探究方式

合作探究是現(xiàn)代在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最受歡迎的一種教學(xué)方式，因?yàn)樾W(xué)生的能力不足、視野較窄，這就限制了他們的思考與學(xué)習(xí)。而合作探究不同，它可以將有著不同職能優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生分在同一個(gè)小組之內(nèi)，這可以在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓他們?cè)诩ち业挠懻撆c爭(zhēng)辯中不斷完善自己的思路，也可以以集體智慧來(lái)摸索出最有效、最簡(jiǎn)便的解決問題的辦法。不僅如此，教師也可以利用合作探究的方式來(lái)讓所有的小學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，這便能夠真正落實(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的“普及性”問題。一般情況下，我會(huì)將學(xué)生按照教學(xué)任務(wù)的難度要求來(lái)將學(xué)生進(jìn)行分組，一般是4-6個(gè)人，比如在《統(tǒng)計(jì)》一課中，我便利用小學(xué)生的家庭地理位置來(lái)進(jìn)行分組，家庭位置臨近的五個(gè)學(xué)生為一組，對(duì)本社區(qū)的居民用水、用電問題進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在整合小組全部調(diào)查數(shù)據(jù)之后，再繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)信息，得出數(shù)學(xué)結(jié)論。

總而言之，教師應(yīng)該要充分利用，認(rèn)真總結(jié)，保證數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)變得越來(lái)越合理、越來(lái)越科學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓小學(xué)生明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體方向；教師要整合多種教育資源，豐富實(shí)踐內(nèi)容；教師要合理利用合作探究方式，提高小學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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