譚慧棟

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的學(xué)科，與日常生活有緊密的聯(lián)系，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，目前情景教學(xué)法在教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用，受到廣大師生的青睞，本文對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利展開提供參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，是結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，將教材中的內(nèi)容形象、直觀的顯現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，對學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)和提高，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[1]。而情景教學(xué)法是將實(shí)用性與學(xué)科相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以將理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握。雖然目前情景教學(xué)法在教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在諸多制約性因素，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以順利展開，因此需要對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以深刻的探討與分析。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

情景教學(xué)法是指在教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性化差異，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動性和交流性，營造出良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，對教師自身的專業(yè)水平和素質(zhì)水平提出了更高的要求，因此學(xué)校要不斷提高師資隊(duì)伍水平。由于情景教學(xué)法是一種實(shí)踐性和實(shí)用性的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，情景教學(xué)法還要將自主教學(xué)拓展和課外的活動教學(xué)相結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。其次，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，從小學(xué)生角度來看數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容相對較為枯燥和乏味，學(xué)生個(gè)性活潑好動，在課堂學(xué)習(xí)中難以集中注意力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以讓學(xué)生充分融入到教學(xué)情境中去，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課外活動教學(xué)，在課外活動教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生利用自身的知識架構(gòu)和所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容來解決實(shí)際生活中遇到的問題，提高學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力[3]。最后，基于素質(zhì)教育的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法也是素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，與我國中小學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定相符合，在教學(xué)中采用靈活性的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，需要將其與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，由于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂整體教學(xué)工作的重要組成部分，對整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的影響。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師需要對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情景進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使其達(dá)到先聲奪人的目的，為教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，因此情景教學(xué)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可以吸引學(xué)生注意，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。其中故事導(dǎo)入法是一種常見的情景教學(xué)的應(yīng)用，由于小學(xué)生的年齡較小，且心理發(fā)育不成熟，故事可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心理，采用故事中的知識內(nèi)容可以有效拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和了解。如在利息計(jì)算這一內(nèi)容教學(xué)中，教師首先通過故事教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以向?qū)W生講述自己或是與學(xué)生同年齡段的孩子將過年壓歲錢存入銀行，并收入利息，以及通過所收取的利息為爸爸媽媽買禮物的故事，通過故事引入不僅可以激發(fā)學(xué)生對利息計(jì)算的興趣，還會積極效仿這種做法。

2.問題情景的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法還可以創(chuàng)設(shè)出生活化的問題情景，由于小學(xué)生的好奇心較重，愛幻想，并具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式單一，且課堂內(nèi)容的設(shè)置單調(diào)乏味，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)消極情緒，學(xué)習(xí)效率降低，因此在教學(xué)中就需要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和好奇心、在實(shí)際教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心理與求知心理，在課堂學(xué)習(xí)中通過創(chuàng)設(shè)問題情景來引出懸念，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入思考、探究[5]。如在乘法這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)超市購物情境，利用多媒體技術(shù)將超市中商品的價(jià)格一一呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生作為超市中的顧客進(jìn)行購物，并提問學(xué)生單個(gè)商品乘以數(shù)量的價(jià)格，如“一個(gè)橙子3元，那么買4個(gè)橙子需要多少元？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境，與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生積極、主動的參與到課堂中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.通過創(chuàng)設(shè)情景鞏固數(shù)學(xué)練習(xí)

學(xué)習(xí)知識的最終目的是將所學(xué)的知識在實(shí)際中加以應(yīng)用，從而解決實(shí)際生活中所遇到的問題，而數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更要注重學(xué)生對知識實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通常在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會向?qū)W生布置一些數(shù)學(xué)練習(xí)題讓學(xué)生對知識加以鞏固和反復(fù)練習(xí)，在數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)置中，教師需要充分注重該練習(xí)題的趣味性與實(shí)用性，因此在作業(yè)設(shè)置中也可以創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，來進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識內(nèi)容[6]。在作業(yè)設(shè)置中可以通過找尋生活中的素材及資源，并將其編制成練習(xí)題的形式來讓學(xué)生對其加以練習(xí)和鞏固，也能將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在對學(xué)校楊樹與柳樹之比的數(shù)量差異計(jì)算時(shí)采用情景教學(xué)法，設(shè)置一定的教學(xué)情景可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活中所遇到的問題，來對數(shù)學(xué)知識加以鞏固和練習(xí)，同時(shí)也可以在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中擺脫對數(shù)學(xué)公式、定義等內(nèi)容機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

基于素質(zhì)教育的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師要不斷提高自身的專業(yè)水平與素質(zhì)水平，并積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。情景教學(xué)法的應(yīng)用需要在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的全過程中加以應(yīng)用，教師結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情景，將重難點(diǎn)的知識內(nèi)容簡單化、生動化和形象化，從而激發(fā)學(xué)生積極性和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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