高雁鳴

摘要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要依托形式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用日益凸顯，本文借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，從各方面闡述了實(shí)踐教學(xué)的開展，并提出了實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力同步，采用項(xiàng)目教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0050-02

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是獨(dú)立學(xué)院急需解決的問(wèn)題，也是獨(dú)立學(xué)院能否生存的關(guān)鍵。

一、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)理念滯后于社會(huì)發(fā)展

首先，學(xué)時(shí)普遍偏少，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)約占總學(xué)時(shí)的30%左右，且將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段，采取“理論為主，實(shí)踐為輔”的原則，根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如我院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分163，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分57，占總學(xué)時(shí)的35%左右，且在57學(xué)分里有1/3左右是學(xué)生自主實(shí)習(xí)或看視頻資料，使實(shí)踐教學(xué)留于形式，很難有質(zhì)的保證。

其次，沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。如我院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課程主要包括“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”、“建筑制圖與識(shí)圖課程設(shè)計(jì)”、“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)”、“工程測(cè)量實(shí)習(xí)”等近十門課，這些內(nèi)容基本上是對(duì)理論課內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)踐，且實(shí)踐環(huán)節(jié)較為單一。實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)沒有形成系統(tǒng)完整的訓(xùn)練體系，沒有上升到專業(yè)的系統(tǒng)工程來(lái)統(tǒng)一建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生只能在短期、間斷性地接受不完整的實(shí)踐訓(xùn)練，難以真正體驗(yàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

1.我院基本上沒有專職實(shí)踐教學(xué)的教師，實(shí)踐教學(xué)主要由講授理論課的教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員完成，一線教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；因此科研能力較弱，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)踐教師引進(jìn)困難。由于經(jīng)費(fèi)、工資待遇、工作量要求和學(xué)歷要求等原因，引進(jìn)人才政策形同虛設(shè)，教師多數(shù)達(dá)不到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足教學(xué)要求。

（三）校企合作多數(shù)停留在形式上

1.校企合作多數(shù)停留在形式上。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來(lái)越高，認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)空泛化，基本留于形式。與學(xué)校建有合作關(guān)系的企業(yè)偏少，職業(yè)范圍不能覆蓋學(xué)校所有本科專業(yè)，更不能滿足學(xué)生的多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。

2.缺乏長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)，合作關(guān)系隨意。獨(dú)立學(xué)院科研力量不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱。難以給企業(yè)帶來(lái)實(shí)惠，缺少發(fā)展合作關(guān)系的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。合作各方根據(jù)自身需要形成松散的合作關(guān)系，合作形式偶然性多，合作關(guān)系不穩(wěn)定。

（四）經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位。

獨(dú)立學(xué)院絕大多數(shù)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源僅靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)，要想建立一流的應(yīng)用型大學(xué)僅靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從而限制了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)流于形式、浮于表面，不能使學(xué)生系統(tǒng)、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

（五）管理制度不健全，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證

絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院缺乏實(shí)踐教學(xué)方面的制度，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施與監(jiān)督方面的規(guī)范，或即便有文件也缺乏可操作性。擔(dān)負(fù)實(shí)踐教學(xué)工作的各部門、各類人員的職責(zé)分工不明確，實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全執(zhí)行不到位導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

二、美國(guó)、德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)介紹

在美、德等國(guó)應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)比例達(dá)50%，且實(shí)驗(yàn)與科學(xué)技術(shù)同步，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。德國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)把新技術(shù)已進(jìn)人了他們的實(shí)驗(yàn)教材。德國(guó)、美國(guó)在實(shí)踐教學(xué)中普遍采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，把學(xué)生組織在若干個(gè)小組內(nèi)，幾個(gè)學(xué)科的教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己合作完成項(xiàng)目。從而既訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、關(guān)于改變獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)措施

（一）采用多種形式的融資渠道加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

首先，建議國(guó)家和地方政府應(yīng)該從立法和監(jiān)督的兩個(gè)層面來(lái)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)管理，從法律上保證經(jīng)費(fèi)投入到位，資金使用合理；凡是資金不到位的獨(dú)立學(xué)院限期整改，如整改效果不佳者，則取消辦學(xué)資格或幾所獨(dú)立學(xué)院合并，交由有能力的辦學(xué)單位來(lái)辦學(xué)；其次，獨(dú)立學(xué)院可以向社會(huì)或企業(yè)融資，共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、科研基地或共同開發(fā)合作教育項(xiàng)目，做到政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體的共同開發(fā)的綜合實(shí)踐教學(xué)或科研模式。

（二）改革教育理念，以職業(yè)資格證書為手段完善實(shí)踐教學(xué)體系

改革教育理念，重視實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例為全部學(xué)分的50%左右。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，沒有主次之分。國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)證明，將職業(yè)資格證書教育納入本科教育，使職業(yè)資格證書教育和高等教育結(jié)合在一起的“雙證書”教育可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的全面展開；可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)；可以促使應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

（三）實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力同步，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)

在具體實(shí)施上可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行自選課題和自己擬訂課題，或參加教師的科研工作。由幾個(gè)學(xué)科的教師聯(lián)合帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，也可以采用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，把學(xué)生組織在若干個(gè)小組內(nèi)，老師和學(xué)生共同作完成項(xiàng)目。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了團(tuán)隊(duì)合作能力。以本人帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“工程管理專業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”的課題為例，項(xiàng)目從開始到結(jié)題歷時(shí)2年，參加項(xiàng)目的同學(xué)跨越三個(gè)年級(jí)，共有16名學(xué)生參加。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每個(gè)人都有不同的分工，同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目研究過(guò)程中都表現(xiàn)出極強(qiáng)的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，遇到實(shí)際問(wèn)題師生在一起共同討論研究，在施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立思考并提出自己的見解，還可以學(xué)到書本里沒有的前沿技術(shù)和技能。同學(xué)們反映通過(guò)和老師做項(xiàng)目，把原來(lái)學(xué)習(xí)的零散知識(shí)綜合運(yùn)用到課題中，雖然該課題是針對(duì)“工程結(jié)構(gòu)”課程的實(shí)踐教學(xué)改革，但在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還涉及“建筑制圖”，“工程測(cè)量”，“組織施工與技術(shù)”，“建筑材料”，“房屋建筑學(xué)”等內(nèi)容，形成了系統(tǒng)完整的訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)后期對(duì)學(xué)生的跟蹤回訪，參加該項(xiàng)目的大多數(shù)同學(xué)到工作崗位后熟悉業(yè)務(wù)較快，職業(yè)素質(zhì)較高，工作能力較強(qiáng)，這些得益于和老師一起作項(xiàng)目。

（四）加強(qiáng)校企的深度合作，達(dá)到多贏

學(xué)校要與企業(yè)建立一種平等互惠互利的校企合作關(guān)系，充分考慮到企業(yè)的整體利益?？梢試L試由企業(yè)提供資金和項(xiàng)目，學(xué)校教師進(jìn)行開發(fā)研究學(xué)生參與，達(dá)到校企的深度合作，共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。這樣學(xué)生既可以獲得實(shí)習(xí)和參與科研的機(jī)會(huì)，也解決了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，同時(shí)在開發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中，企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校贏得了社會(huì)聲譽(yù)，教師的科研能力得到了提升，學(xué)生也得到了全面綜合的訓(xùn)練，做到多方共贏。

（五）建立實(shí)踐教學(xué)制度，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

主要包括：（1）實(shí)踐教學(xué)資金保障制度；（2）實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃方面的規(guī)定；（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施方面的規(guī)范；（4）擔(dān)負(fù)實(shí)踐教學(xué)工作的各部門、各類人員的職責(zé)分工和管理規(guī)定；（5）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理方面的規(guī)章制度；（6）實(shí)踐教學(xué)檢查、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲方面的制度等；（7）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括實(shí)踐教學(xué)條件評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必學(xué)依托于實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃、模塊設(shè)置、資金保障、硬件設(shè)施、軟件投入、師資培養(yǎng)、評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制等方面提供保障，同時(shí)采用多形式、多渠道、多內(nèi)容等多種方式的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在大學(xué)期間就能接觸到以后工作的內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)接地氣，有真實(shí)感，做到以項(xiàng)目研究為載體的實(shí)踐教學(xué)形式規(guī)?；?、常態(tài)化、規(guī)范化，并形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

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