摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育的課程教學(xué)方法，一直是采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的滿堂灌教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式的缺陷在于，未能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中師生間、生生間的相互交流不足，而且沒(méi)有樹(shù)立“以學(xué)生為中心”教育理念。本文探討在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)的方法與效果，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了比較研究。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；教學(xué)法改革；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0178-03

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是工科院校各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái)，在該課程的教學(xué)中一直使用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的滿堂灌教學(xué)法，使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，加之缺乏師生、生生間的有效交流，使學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力沒(méi)能得到很好的鍛煉，其教學(xué)過(guò)程中也未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其取得較好的教學(xué)效果。

交互式教學(xué)法（Interactive Teaching Method）是上世紀(jì)末國(guó)際上出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法。該教學(xué)法以交際法為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)貫徹“以學(xué)生為中心”教育理念；課前引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、生生探討；課堂教學(xué)中圍繞知識(shí)專(zhuān)題積極進(jìn)行師生間、生生間的相互交流，提高學(xué)習(xí)視野；在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有關(guān)知識(shí)專(zhuān)題的歸納、總結(jié)，使學(xué)生溫故知新，完成學(xué)習(xí)專(zhuān)題。這一教學(xué)方法在多門(mén)課程教學(xué)中得到成功的運(yùn)用，并取得了很好的教學(xué)效果。為了提高我校省級(jí)精品課程“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)效果和質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性與綜合性的能力，我們則在該課程的課堂教學(xué)中進(jìn)行了這一教學(xué)方法的應(yīng)用及實(shí)踐工作，其目的在于探索課程新的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才提供探索經(jīng)驗(yàn)。

一、交互式教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)象及其教學(xué)方法

（一）交互式教學(xué)法應(yīng)用對(duì)象的選擇及其有關(guān)情況

為能進(jìn)行這一新的教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果與對(duì)比研究，我們?cè)趹?yīng)用對(duì)象上做了如下選擇和考慮：在我院本科生班級(jí)中選擇同一專(zhuān)業(yè)中的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行，最后確定為我院2015級(jí)本科生班級(jí)中電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)班級(jí)（共45人）采用交互式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，稱(chēng)作實(shí)驗(yàn)班；另一個(gè)班級(jí)（共46人）使用傳統(tǒng)的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，稱(chēng)為對(duì)照班。需要指出的是，這兩個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生均經(jīng)統(tǒng)一入學(xué)考試，當(dāng)時(shí)為隨機(jī)分班，因此兩班學(xué)生在性別、年齡、入學(xué)成績(jī)等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。此外，為了便于進(jìn)行兩種教學(xué)法的教學(xué)效果的對(duì)比與分析研究，故在本課程正式授課前，我們還采用具有相同機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的試卷“機(jī)械制圖及CAD”對(duì)兩班全體學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試后其成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，顯示其差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。因此，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)具有相同可比性。同時(shí)，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均采用同一統(tǒng)編教材、同一授課計(jì)劃和同一位授課教師來(lái)完成課程教學(xué)工作，以便進(jìn)行兩種教學(xué)法的教學(xué)效果的比較。

（二）兩班教學(xué)法的實(shí)施細(xì)則

在兩個(gè)班級(jí)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，各自采用的教學(xué)法實(shí)施情況如下。

對(duì)照班是采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即課程各章均由教師應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班是采用交互式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，課前教師要求全班學(xué)生采用自由組合方式，可3—5人一組，全班分為若干學(xué)習(xí)、交流小組，課程教學(xué)進(jìn)行師生間交流和生生間交流。課前由教師根據(jù)該課程各章內(nèi)容列出各節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)（本節(jié)的學(xué)習(xí)要求、基本內(nèi)容（含基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)檢查項(xiàng)目），教師并為學(xué)生建立一個(gè)QQ群，每次上課的前一周，教師將設(shè)立的各章節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)和各小組講授要求，通過(guò)QQ群告知每個(gè)小組及每位學(xué)生。課前，教師根據(jù)每章內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配講解內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)教師所列的“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”自學(xué)教材，查閱資料及參考書(shū)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我探究，可開(kāi)展生生交流；在此基礎(chǔ)上，每組推薦一名學(xué)生試講有關(guān)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)并制作講解的PPT。然后，在課堂教學(xué)上，分三段時(shí)間來(lái)進(jìn)行交互式教學(xué)，具體情況如下。

第一段時(shí)間：由每組推薦的學(xué)生對(duì)其有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，講解學(xué)生及其小組需提前制作PPT，講解前各小組成員圍繞指定內(nèi)容要進(jìn)行生生探索、生生交流，即進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第二段時(shí)間：圍繞本節(jié)基本內(nèi)容和基本知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生進(jìn)行相互提問(wèn)，開(kāi)展相互討論，弄清概念，掌握知識(shí)，亦即開(kāi)展師生交流和生生交流；第三段時(shí)間：教師根據(jù)課堂討論和交流情況，進(jìn)行歸納、總結(jié)，指明概念、要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)來(lái)踐行以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。

綜上所述，在上述交互式教學(xué)中，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，開(kāi)展師生、生生間的相互交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在交互式教學(xué)中，“交互”包括課堂上教師與學(xué)生之間的交互式教學(xué)和課堂外學(xué)生與學(xué)生之間的交互式學(xué)習(xí)等兩方面。

（三）實(shí)驗(yàn)班交互式教學(xué)方法的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究

在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班兩個(gè)班級(jí)完成《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)后，為了評(píng)價(jià)其課程學(xué)習(xí)效果，在兩個(gè)班級(jí)中共進(jìn)行了兩部分的考核：?jiǎn)柧碚{(diào)查和閉卷知識(shí)考核。問(wèn)卷調(diào)查考核只在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，閉卷知識(shí)考核是采用同一試卷、同一時(shí)間在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行。其中，問(wèn)卷調(diào)查考核我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)卷內(nèi)容共包括5個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）師生間進(jìn)行良好的交流與溝通；（3）提高分析、解決問(wèn)題的能力；（4）知識(shí)在課堂上充分理解、吸收；（5）培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)上述5項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查考核，我們采用3級(jí)評(píng)分方法：即3分為評(píng)價(jià)滿意；2分為評(píng)價(jià)一般；1分為評(píng)價(jià)欠缺。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)給兩班中的每個(gè)學(xué)生，每人一份，要求每位學(xué)生獨(dú)立、真實(shí)、認(rèn)真填寫(xiě)，采用無(wú)記名填寫(xiě)方式進(jìn)行。在兩班級(jí)中共發(fā)放問(wèn)卷91份，收回問(wèn)卷91份，有效試卷91份，有效回收率為100%。期末，兩班同一時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)一閉卷的課程考核，閉卷知識(shí)考核采用百分制，閉卷考試的題型共有單項(xiàng)選擇題、正誤判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題和分析計(jì)算題五類(lèi)，其中客觀題40分，主觀題60分。

（四）實(shí)驗(yàn)班交互式教學(xué)方法應(yīng)用結(jié)果資料的統(tǒng)計(jì)處理說(shuō)明

將獲得的上述所有資料采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05。

二、交互式教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)果

（一）兩班級(jí)學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)法的評(píng)價(jià)結(jié)果

兩班級(jí)學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程各自實(shí)行的教學(xué)法的評(píng)價(jià)結(jié)果，見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)問(wèn)卷調(diào)查考核中5項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)得分，明顯地高于對(duì)照班，差異有顯著性（P值<0.01）。

（二）兩班級(jí)學(xué)生《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程期末閉卷考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

兩班級(jí)學(xué)生《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程期末閉卷考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，見(jiàn)表2。由表2可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績(jī)、主觀題成績(jī)均明顯高于對(duì)照班（P值<0.01），客觀題得分兩班差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（>0.05）。它表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力優(yōu)于對(duì)照班，說(shuō)明兩種不同教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果不同。

（三）兩班級(jí)學(xué)生《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程期末閉卷考試成績(jī)的對(duì)比分析

兩班期末閉卷考試成績(jī)對(duì)比分析，見(jiàn)表3。由表3可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體成績(jī)不僅比對(duì)照班有較大的提高，而且各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布明顯優(yōu)于對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的閉卷考試成績(jī)均為正態(tài)分布，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班。

三、交互式教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)

通過(guò)交互式教學(xué)法在我院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生班級(jí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，總結(jié)其教學(xué)成果主要如下。

（一）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“以教師為中心”，更多的只注重向?qū)W生灌輸，忽略學(xué)生學(xué)的過(guò)程。交互式教學(xué)法則倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”理念，在課前促導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究，在課堂上通過(guò)相互提問(wèn)討論，在師生間和生生間形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的局面。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生兩個(gè)能力（分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力）的提高

交互式教學(xué)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探索、師生交流、互相啟發(fā)，有效提高了學(xué)生的思維方式，提升了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）促進(jìn)了師生間、生生間知識(shí)的相互交流與探索

交互式教學(xué)建立了一種新型的師生關(guān)系。教師在課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，發(fā)揮了引導(dǎo)人作用；在課堂教學(xué)的學(xué)生討論、講解時(shí)，教師又充當(dāng)了學(xué)生的角色，認(rèn)真傾聽(tīng)，審視學(xué)生的知識(shí)理解程度，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題，以便教師總結(jié)時(shí)的歸納與小結(jié)。學(xué)生在教學(xué)中自主探究、參與講解，通過(guò)師生間的提問(wèn)、討論、解答，不斷進(jìn)行了信息、情感的交流，建立出一種合作交流的新型師生關(guān)系。

（四）提高了學(xué)生課堂知識(shí)的吸收率和學(xué)習(xí)成績(jī)

在交互式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課前充分的準(zhǔn)備、課堂上的相互討論、講解加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解；通過(guò)課上的提問(wèn)，教師引導(dǎo)的深入分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解；再通過(guò)教師課堂上的總結(jié)、歸納、強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生課堂知識(shí)的吸收率。

縱觀兩個(gè)班級(jí)（同一基礎(chǔ)）不同教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果，通過(guò)兩班閉卷考試成績(jī)的對(duì)比分析表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)和主觀題成績(jī)均明顯優(yōu)于對(duì)照班，較好說(shuō)明交互式教學(xué)法能夠明顯提高了學(xué)生課堂知識(shí)的吸收率和課程學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）促使了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在交互式教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而且更重要的是在教學(xué)中使學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知、相互交流、相互補(bǔ)缺、教師輔助、認(rèn)知升華之過(guò)程，促使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)這一教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互式教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)估表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。教學(xué)中，能促進(jìn)師生間的良好溝通，提高了課堂知識(shí)吸收率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。交互式教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果表明，它促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，樹(shù)立了“以學(xué)生為中心”的新教育理念。

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