周世光

摘 要： 隨著新課程改革和教育實(shí)踐的不斷深入，高中體育教育受到教育工作者的重視，成為高中新課程改革的重要內(nèi)容之一。因此，如何改革傳統(tǒng)高中體育教學(xué)“放羊式”與“滿堂灌”的教學(xué)方式，提高高中體育課程教育教學(xué)質(zhì)量，深化體育教學(xué)理論的研究就成為高中體育教學(xué)的重中之重。本文就交互式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，并對交互式教學(xué)與高中體育課程相結(jié)合的具體實(shí)施策略進(jìn)行了論述，以期對一線的體育教師改進(jìn)教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 交互式教學(xué) 高中體育教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、目前高中體育教學(xué)中存在的問題

首先，目前某些高中體育教師的體育觀念還未更新，對體育教學(xué)的認(rèn)知還處于新課程改革前的階段，不能跟隨新課程改革更新觀念，依舊認(rèn)為高中體育教學(xué)不過是學(xué)生在體育課上的鍛煉，沒有體育教育終身化的思想?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣”。高中學(xué)生作為準(zhǔn)成人，身上肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義的重任，因此在高中一定要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能與技巧，才能在進(jìn)入大學(xué)乃至在今后的社會(huì)競爭中在身體健康方面立于不敗之地。然而，從目前的狀況看，部分學(xué)校中的教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，在體育課上，依然以傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練為主，忽略學(xué)生體育能力的培養(yǎng)；片面重視學(xué)生的體育課成績，忽視學(xué)生個(gè)性與身心健康的全方位的發(fā)展，對“新課標(biāo)”所要求的“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想置若罔聞。

其次，教學(xué)內(nèi)容、方法與教育模式單一。由于教師的教育理念沒有更新，在體育課上依舊是以基本的教材內(nèi)容制定教學(xué)方法，不能充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行課程內(nèi)容的教授，仍舊是以掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)為主要的課程內(nèi)容，缺乏對學(xué)生興趣的激發(fā)，不能激發(fā)學(xué)生對體育課的熱情。部分高中教師對體育課的教學(xué)方法缺乏科學(xué)的規(guī)劃手段，依舊是簡單地依據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的集體授課形式，按照教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)課時(shí)數(shù)進(jìn)行教課，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是片面接受教師在課堂上的灌輸，罔顧學(xué)生的自主性。

最后，沒有一個(gè)相對科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。誠然，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推行實(shí)施了一段時(shí)間，并在實(shí)踐過程中取得了一定程度的成效，但是傳統(tǒng)應(yīng)試體制下遺留的一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍在沿用。比如在教學(xué)評價(jià)當(dāng)中忽視學(xué)生的個(gè)體差異，使用相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行體育技能的評價(jià)，忽略學(xué)生的主觀努力程度與進(jìn)步幅度的評價(jià)。如在實(shí)心球的測試中，身材矮小、體重偏低的女生投擲的距離比較近，但是如果學(xué)生已經(jīng)盡全力，然而仍然沒有獲得及格的距離即會(huì)被判定為不合格，這無疑是對學(xué)生主觀努力程度的否定，嚴(yán)重挫傷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的積極性，甚至傷害學(xué)生的身心健康。這完全違背“新課標(biāo)”中提出的“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”，“使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”。

二、交互式教學(xué)方法的概述

（一）交互式教學(xué)方法的內(nèi)涵

交互式教學(xué)方法是一種出現(xiàn)在二十世紀(jì)七十年代初的新型教學(xué)方法，又被稱為交際法或者功能——意念法。它強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須以“學(xué)生”為主，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義的情境，與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在交互式教學(xué)過程中，教師與學(xué)生圍繞特定的任務(wù)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過自我提問、總結(jié)和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。結(jié)合特定的學(xué)科看，高中體育科的交互性教學(xué)即是：遵循高中體育“新課標(biāo)”的教育原則，依據(jù)學(xué)生身心成長與發(fā)展的特點(diǎn)，按照高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞高中體育教學(xué)的目的，以學(xué)生為中心，以教師為主體，教師與學(xué)生共同參與，在知識、技能、價(jià)值觀維度進(jìn)行全方位的交流，使“教”與“學(xué)”相互照應(yīng)，相互啟發(fā)，最終達(dá)到全面提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，達(dá)到體育教育、體育鍛煉終身化的目的。

（二）交互式教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.課堂教學(xué)的雙向性。課堂教學(xué)的雙向性即師生的互動(dòng)性，交互式教學(xué)方法的核心特質(zhì)是教師與學(xué)生的互動(dòng)性。這要求在高中體育課堂上要做到教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的溝通交流，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，以教師為主導(dǎo)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在高中體育課堂上，只有教師與學(xué)生充分互動(dòng)，相互配合，發(fā)揮作用，才能真正達(dá)到高中體育課的教學(xué)目的。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合。交互式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要求師生互動(dòng)，而且要求教師做到理論與實(shí)際相結(jié)合，對課堂知識進(jìn)行深入淺出的實(shí)踐，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)觀念與發(fā)展理念。結(jié)合高中體育科的實(shí)際是，教師在體育課堂上所講授的理念、理論知識通過行動(dòng)實(shí)踐表達(dá)出來，兩者相互結(jié)合、相互融合才能更好地體現(xiàn)交互式教學(xué)的原則。

3.交互式教學(xué)的目的性明確。高中體育科的教學(xué)，交互式教學(xué)的目的是緊緊圍繞體育教學(xué)的目的展開，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有鮮明的目的性。

三、交互式教學(xué)方式在高中體育教學(xué)中的實(shí)施

（一）樹立“以生為主”的新型教學(xué)理念

隨著社會(huì)的日益發(fā)展與人們觀念的不斷更新，終身體育教育理念已經(jīng)為人們普遍接受。我國高中體育課程的目標(biāo)隨之進(jìn)行了相應(yīng)的變化，逐漸由原先單純的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的體質(zhì)鍛煉與健康的發(fā)展?！靶抡n標(biāo)”指出，要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將學(xué)生的健康貫穿整個(gè)課程實(shí)施的全過程當(dāng)中，確保落實(shí)到位，使學(xué)生健康成長。高中體育教師要樹立“以生為主”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，除了使學(xué)生在課堂上掌握一定的體育與健康的基本知識與動(dòng)作技能之外，最重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)體育的基本方法與基本理念，形成體育終身化的意識與習(xí)慣，自覺自愿地將體育鍛煉貫徹到整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段乃至終生。這就要求高中教師做到以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的要求與實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)置課程，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能夠參與體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”所要求的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五層發(fā)展目標(biāo)的要求。

（二）合理設(shè)置與分配教學(xué)對象

高中體育科的交互式教學(xué)質(zhì)量與效果與課堂人數(shù)呈正比例關(guān)系。從我國目前的高中班級人數(shù)設(shè)置看，一個(gè)班級擁有的學(xué)生認(rèn)為大概為五十至六十人，在這樣龐大的教學(xué)單位中實(shí)施交互式教學(xué)擁有相當(dāng)大的難度。因此，小班化教學(xué)與分組分類教學(xué)就對高中體育交互式教學(xué)乃至擴(kuò)大到整個(gè)高中全科的教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義，高中學(xué)校對體育科的師資建設(shè)的投入就迫在眉睫。目前，我國高級中學(xué)大多采取的是男女生分開授課的上課形式，但隨著年齡與年級的增長，男女生的生理、心理等方面的差異越來越明顯地顯現(xiàn)出來，如在體能、技巧、興趣愛好等方面都表現(xiàn)出不同。如高中男生在生理上處于“拔節(jié)”階段，女生在同一時(shí)期的生長狀況就相對緩慢；男生偏愛激烈刺激的運(yùn)動(dòng)，如足、籃球，女生就偏向于相對安靜的運(yùn)動(dòng)，如跑步等。因此，我國高中針對這一情況已經(jīng)采用相應(yīng)的方式，如兩個(gè)班的男生、女生分別分開上課，由男教師與女教師分別授課，這樣的授課形式不僅方便了高中教師的備課與授課，在一定程度上大大便利交互式教學(xué)的實(shí)施。將高中生根據(jù)興趣、愛好分組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有選擇性地選擇感興趣的一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面由于是自己選擇的并且是自己喜歡的，就更容易養(yǎng)成持之以恒的鍛煉習(xí)慣。

（三）建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍

交互式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂，它不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是更注重教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇相適應(yīng)的交互內(nèi)容與交互方式；其次，要根據(jù)所選的內(nèi)容進(jìn)行課程的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)難度，使學(xué)生有計(jì)劃分階段地完成；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐能力，教師在課堂上的教授要做到“點(diǎn)到即止”，給學(xué)生留下充分的思考思維空間，最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地受益；最后，要設(shè)置科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行及時(shí)的評估，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

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