關(guān)春蘭+梁方正

摘要：加強(qiáng)自媒體時(shí)代高校青年教師思想政治工作在高校思想政治工作中的地位日趨重要。本文在對(duì)全國(guó)高校青年教師進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析了自媒體時(shí)代高校青年教師的思想現(xiàn)狀及特點(diǎn)，探討思想政治工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了自媒體時(shí)代高校青年教師思想政治工作策略建議。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代；高校；青年教師；思想政治工作

一、自媒體和自媒體時(shí)代

（一）自媒體：概念與內(nèi)涵

“自媒體”一詞最早出現(xiàn)在美國(guó)著名學(xué)者丹·吉爾默于2003年對(duì)其“新聞媒體3.0”的論述當(dāng)中：“1.0是平面媒體、廣播等傳統(tǒng)媒體（old media），2.0指在新技術(shù)支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字報(bào)、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等新媒體（new media），3.0主要是以博客、微博、個(gè)人主頁、即時(shí)通訊工具等構(gòu)成的自媒體（WeMedia）?！盵1]隨后，美國(guó)媒體學(xué)者謝因波曼和克里斯威里斯在其合著的《WeMedia》中對(duì)“WeMedia”作出嚴(yán)謹(jǐn)定義：“WeMedia”是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑?！盵2]在此，自媒體是以媒體“主體”，即媒體的發(fā)布者為標(biāo)準(zhǔn)的一種媒體界定，是指“普通大眾”用現(xiàn)代通訊手段發(fā)布信息的載體或媒介。筆者認(rèn)為，自媒體是以普通受眾為主體所進(jìn)行的傳播活動(dòng)，是依靠新型科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)接收與發(fā)送信息并為大眾所掌握的傳播工具，它主要包括微博、微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等。

（二）自媒體時(shí)代：機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.高校青年教師思想政治教育工作的發(fā)展機(jī)遇

自媒體信息源廣泛、信息量巨大、傳播速度快、覆蓋范圍廣等優(yōu)勢(shì)給高校青年教師思想政治教育工作提供了更為廣闊的平臺(tái)，推動(dòng)其向現(xiàn)代化發(fā)展。

自媒體為高校青年教師思想政治教育提供了新渠道。自媒體“自由”、“自主”的特點(diǎn)，使信息傳輸、交流不受時(shí)間、空間的限制，使媒體主體獲得充分的話語權(quán)，能夠主動(dòng)表達(dá)，多向接受、傳遞；其次，自媒體上信息簡(jiǎn)潔、富有個(gè)性，更有文字、圖片、聲音、視頻等多種呈現(xiàn)形式，能夠提升思想政治教育的實(shí)效性。

自媒體豐富了高校青年教師思想政治教育工作的內(nèi)容。首先，自媒體信息傳播模式賦予了信息新的生命，原本枯燥乏味、晦澀難懂的思想政治教育內(nèi)容通過自媒體的編輯，變得生動(dòng)明了；其次自媒體上信息的傳播暢通無阻，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面信息可通過自媒體平臺(tái)共享至每一個(gè)人；最后，青年教師可通過自媒體的平臺(tái)進(jìn)行無阻礙的交流，更有利于思想的碰撞迸發(fā)，自媒體信息的傳播過程就是不斷深化思想政治教育內(nèi)容的過程。

自媒體提升了高校青年教師思想政治教育工作的效力。自媒體使用門檻低，操作簡(jiǎn)單，生動(dòng)豐富的信息內(nèi)容能有效拉進(jìn)教育主體與教育客體之間的距離，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育主體和客體的“無縫對(duì)接”。通過“轉(zhuǎn)發(fā)”、“評(píng)論”等功能的使用，能夠更好地實(shí)現(xiàn)二者的高速快捷地互動(dòng)，進(jìn)而提升思想政治教育工作的效率。

2.高校青年教師思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

多元價(jià)值的沖擊對(duì)教育環(huán)境、教育權(quán)威提出挑戰(zhàn)。自媒體作為信息傳播的新載體，每個(gè)人既是信息的發(fā)出者，也是信息的接收者，這種開放性，造成網(wǎng)絡(luò)信息的混亂無序，其真實(shí)性也難以考證。同時(shí)，我國(guó)自媒體起步較晚，技術(shù)相對(duì)落后，難免有西方發(fā)達(dá)國(guó)家利用先進(jìn)的自媒體技術(shù)來傳播其社會(huì)觀念、價(jià)值評(píng)價(jià)以及意識(shí)形態(tài)等。思想政治教育環(huán)境更為復(fù)雜，這就給青年教師思想政治工作提出了更高的要求，甄辨信息成為使用自媒體的首要能力。

自由多樣的形式對(duì)傳統(tǒng)教育方式提出挑戰(zhàn)。青年教師思想政治教育常通過政治理論學(xué)習(xí)、職業(yè)道德學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，宣講、個(gè)別談話等教育形式是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑。但在自媒體時(shí)代，青年教師受教育的空間更廣泛、更為自由，傳統(tǒng)的教育方式難以滿足多樣的教育需求。同時(shí)，在自媒體環(huán)境下，脫離了現(xiàn)場(chǎng)教育的環(huán)境，是否能保證教育的感染力尤為能知。因此，在運(yùn)用自媒體信息傳播的快速、互動(dòng)、多元、個(gè)性等特點(diǎn)的前提下，如何改革高校青年教師思想政治教育的方式方法，是教育者迫切需要解決的問題。

二、高校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）青年教師正在成為高等教育的中堅(jiān)力量

近年來，我國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，青年教師在高校教師隊(duì)伍中的比例不斷上升。青年教師總體學(xué)歷更高，思維活躍，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，是高校教師隊(duì)伍發(fā)展的中堅(jiān)力量。專業(yè)背景上，青年教師的專業(yè)知識(shí)過硬，其教育經(jīng)歷一般也具有成績(jī)優(yōu)秀、科研成果豐富的特點(diǎn)，能為教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；科研上，青年教師的思維更加活躍，科研創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能將科研與教學(xué)相互結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)；心理上，青年教師心理素質(zhì)良好，工作能力強(qiáng)，能適應(yīng)不同的環(huán)境，對(duì)教育工作能投入充沛的熱情與精力，能享受工作，與學(xué)生愉快相處。 [3]

（二）自媒體時(shí)代青年教師思想和行為特點(diǎn)分析

為全面客觀反映自媒體時(shí)代青年教師的思想、行為特點(diǎn)，本研究在2015年10月從青年教師思想政治情況及自媒體在青年教師日常工作、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等方面，選取了華南理工大學(xué)、海南師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等5所高校（所在地包含了華南、華中，華北、西北等地區(qū)），對(duì)40歲以下青年教師開展思想狀況問卷調(diào)查。調(diào)查以各高校青年教師為對(duì)象，以專任教師為主，任教專業(yè)涉及各學(xué)科門類。本次調(diào)查以分層隨機(jī)的方式發(fā)放問卷共計(jì)1338份，實(shí)際回收1209份，有效率為90.23%，收到文字性建議102條。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高校青年教師思想政治狀況總體健康良好，在教育觀念、職業(yè)認(rèn)同等方面較為積極，對(duì)高校思想政治教育工作有一定認(rèn)識(shí)，但也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。

1.思想主流積極健康，但政治意識(shí)相對(duì)薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師對(duì)教書育人的理解全面、準(zhǔn)確，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的為人師表的社會(huì)責(zé)任感，86.3%的青年教師認(rèn)為教書育人“不僅要教專業(yè)知識(shí)，還要教為人處世的道理”，22.7%的青年教師認(rèn)為“教好書就是育人”。對(duì)于教育工作的認(rèn)同還表現(xiàn)在，72.7%的青年教師對(duì)自身的工作環(huán)境表示滿意，而大部分青年教師對(duì)自己的收入也表示基本滿意。

青年教師雖不乏對(duì)教育事業(yè)的追求和熱愛，思想主流積極健康，但在政治意識(shí)方面表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，政治意識(shí)相對(duì)薄弱。

由圖1可見，在是否愿意參與“學(xué)校發(fā)展重大問題的民主決策”的問題上，22.7%的青年教師表示很愿意參與，63.6%的青年教師表示“有條件能夠參與”；在“自媒體上有關(guān)國(guó)家、學(xué)校的信息的問題”上，90%的青年教師選擇關(guān)注有關(guān)學(xué)校的信息，59%的青年教師主動(dòng)關(guān)注了學(xué)校的官方微博、微信；但與積極關(guān)注相反，對(duì)相關(guān)信息在自媒體上加以評(píng)論的青年教師則極少，僅有9%的青年教師表示會(huì)評(píng)論“有關(guān)國(guó)家的信息”，表示會(huì)評(píng)論“有關(guān)學(xué)校的信息”的青年教師則少至4.5%。表明青年教師具有關(guān)心學(xué)校發(fā)展的政治意識(shí)，但相對(duì)薄弱、不穩(wěn)定，不能積極主動(dòng)地參與到思想政治教育之中，?！爸蒙硎峦狻保狈Α爸黧w間性” [4]，他們易受外界影響，使自己的理想信念發(fā)生動(dòng)搖，陷入現(xiàn)實(shí)與理想的沖突中。

2.價(jià)值觀念基本正確，但存在功利化色彩

自媒體時(shí)代，青年教師與外界的交流聯(lián)系更為密切便捷，受競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響，他們?cè)趦r(jià)值觀上表現(xiàn)出敢于競(jìng)爭(zhēng)，積極進(jìn)取的特點(diǎn)，但同時(shí)，自媒體時(shí)代青年教師的自我主體意識(shí)較為突出。

由圖2可見，在“目前最關(guān)心的問題”上，僅有9%的青年教師選擇“學(xué)校發(fā)展建設(shè)”，91%的青年教師選擇“個(gè)人職業(yè)發(fā)展”。青年教師在生活、工作中，更為傾向自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和在價(jià)值主體、價(jià)值取向和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)出自我化特點(diǎn)，不能很好地處理個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系，當(dāng)價(jià)值目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)利益發(fā)生沖突時(shí)，他們一般傾向于考慮現(xiàn)實(shí)利益。

3.正視思想問題，但對(duì)思想政治教育工作重視不夠

調(diào)查表明，高校青年教師大多對(duì)工作、生活存在著迷茫、困惑、煩躁、壓抑等情緒，普遍表現(xiàn)在“工作任務(wù)重、壓力大”和“出教學(xué)、科研成果困難”等方面，另有小部分青年教師表示“經(jīng)濟(jì)收入”亦是其壓力來源之一。青年教師心理素質(zhì)下降，出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)工作學(xué)習(xí)生活等情況，對(duì)此，大多青年教師能意識(shí)到自身的相關(guān)問題。然而，與普遍存在的思想問題相對(duì)應(yīng)的問題解決方式上，青年教師的選擇表現(xiàn)出單一、傳統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)思想政治教育工作并不十分重視。

由圖3可見，在“當(dāng)在生活中遇到困難時(shí)，會(huì)選擇什么途徑釋懷”的問題上，所有青年教師皆選擇了通過“親人朋友”等較為傳統(tǒng)的方式，其次是通過“單位同事”，僅有13.6%的青年教師選擇通過“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或院系領(lǐng)導(dǎo)”，18.1%的青年教師選擇“發(fā)朋友圈、微博”。同時(shí)，高校以科研、教學(xué)為中心的定位及環(huán)境，在很大程度上造成了青年教師“教學(xué)至上”的思想，常常僅注重業(yè)務(wù)能力的提高，對(duì)政治學(xué)習(xí)則流于形式。

4.對(duì)思想政治教育工作的開展有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的開展表示不滿

調(diào)查中，在問題“您覺得做好青年教師思想政治教育工作是哪些人的職責(zé)”上，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”、“宣傳部門”、“人事部門”、“教務(wù)部門”、“組織部門”、“所在院系”的選擇較為平均，表明青年教師對(duì)高校青年教師思想政治教育工作有較為客觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治教育工作是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，必須系統(tǒng)推進(jìn)，共同參與。以“宣傳部門”和“工會(huì)”為代表，青年教師對(duì)各部門在青年教師思想政治教育工作中的職責(zé)認(rèn)識(shí)明確，宣傳部門須“關(guān)注青年教師思想動(dòng)態(tài)”，“搭建微博、微信等自媒體工作平臺(tái)”，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹選優(yōu)秀典型”，工會(huì)則以“發(fā)揮教職工代表大會(huì)作用，解決青年教師生活難題”為主要職責(zé)，表明青年教師思想政治教育工作的開展須從解決思想問題到解決實(shí)際問題，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施全面參與。

但在“您覺得自己所在學(xué)校、院系對(duì)青年教師思想政治教育工作是否足夠重視”的問題上，僅有45.5%的青年教師選擇“很重視”，超過一半的青年教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)相應(yīng)工作“不太重視”或“一般”，顯示出青年教師對(duì)學(xué)校思想政治教育工作的開展并不十分滿意，認(rèn)為該工作沒有得到足夠重視。另外，青年教師通常通過“部門集中學(xué)習(xí)”、“黨支部組織學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”來進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)校各部門對(duì)青年教師思想政治教育工作的職責(zé)并未完全履行，青年教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)的方式較為單一。

三、自媒體時(shí)代高校青年教師思想政治工作基本原則

（一）掌握動(dòng)態(tài)，縮短反應(yīng)時(shí)間

自媒體時(shí)代最重要的特征是個(gè)體主動(dòng)傳播信息，其中最主要的是關(guān)系自身切身利益或自身環(huán)境的內(nèi)容。這意味著各類信息、突發(fā)事件依托自媒體能迅速傳遍全球，信息在傳播過程中不斷發(fā)酵，可能造成惡劣的社會(huì)影響，而自媒體的發(fā)展大大增加了信息控制的難度，信息攔截并不是處理這類問題的最佳手段。自媒體的發(fā)展對(duì)思想政治工作來說是一把“雙刃劍”，其一方面增大了思政工作的難度，另一方面也為思政工作者掌握青年教師思想動(dòng)態(tài)提供了便利。充分利用自媒體及時(shí)深入了解青年教師的思想動(dòng)態(tài)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思政工作原則。

要縮短對(duì)青年教師思想動(dòng)態(tài)的反應(yīng)時(shí)間，思政工作者應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間用好自媒體的第一手資料，及時(shí)掌握高校教師的思想動(dòng)態(tài)。只有了解群體最真實(shí)的想法和最迫切的需求，對(duì)癥下藥，思想工作才能發(fā)揮最好的作用。此外，建立應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制，規(guī)定各類事件出現(xiàn)時(shí)相應(yīng)工作的負(fù)責(zé)人，及時(shí)公開發(fā)表官方聲明避免流言滋生，控制事態(tài)發(fā)展，為突發(fā)事件處理提供依據(jù)。雙管齊下，全過程把控青年教師的思想動(dòng)態(tài)，奠定思想政治工作基礎(chǔ)。

（二）弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量

自媒體使得青年教師更加容易獲得海量的信息，有更多平等交流思想的機(jī)會(huì)，有了更加豐富的業(yè)余生活。但與之對(duì)應(yīng)的是海量的不加甄別的信息和各種群體性的盲目觀點(diǎn)極易左右青年教師的思維和判斷，便捷的溝通交流方式和信息的窄播化的傳播方式使得群體活動(dòng)的組織變得更加便捷，也更加隱蔽，稍有不慎就有可能導(dǎo)致群體性事件的發(fā)生。自媒體思想政治教育要?jiǎng)?chuàng)新利用自媒體方式手段，及時(shí)掌握輿情動(dòng)向、引導(dǎo)輿論導(dǎo)向、澄清不實(shí)信息。

在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)青年教師群體的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)其在最大范圍內(nèi)統(tǒng)一思想、增進(jìn)共識(shí)、激發(fā)活力、凝聚力量，增強(qiáng)青年教師群體對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信，為其指明奮斗的方向、行為的準(zhǔn)則和價(jià)值判斷的尺度，進(jìn)而從容應(yīng)對(duì)自媒體時(shí)代社會(huì)預(yù)期的多元化、自由化和散漫化。

（三）服務(wù)先導(dǎo)，搶占陣地

自媒體平臺(tái)效果好壞主要取決于吸引力的強(qiáng)弱，無論是傳統(tǒng)的思政門戶網(wǎng)站還是微博微信平臺(tái)，我們都無法強(qiáng)迫青年教師去注冊(cè)或者關(guān)注瀏覽，我們需要把自媒體平臺(tái)建設(shè)與學(xué)校的管理和服務(wù)緊密結(jié)合起來，把事關(guān)青年教師學(xué)習(xí)生活的管理服務(wù)信息、通知、通告等內(nèi)容通過學(xué)校有關(guān)管理服務(wù)部門的微博賬號(hào)發(fā)布。

在此基礎(chǔ)上，我們的思想政治教育工作者可以通過發(fā)布微博等形式，分享工作的心得體會(huì)，從正面發(fā)布對(duì)社會(huì)和學(xué)校師生中一些現(xiàn)象和問題的看法，有針對(duì)性地對(duì)青年教師中出現(xiàn)的較為集中或個(gè)別的思想和認(rèn)識(shí)問題進(jìn)行群體和個(gè)體的指導(dǎo)和幫助。如此一來，把關(guān)注瀏覽學(xué)校思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變成自己網(wǎng)絡(luò)生活的一部分，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，也便于對(duì)青年教師的網(wǎng)絡(luò)思想行為進(jìn)行了解，并及時(shí)進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)和苗頭性事件的處理，真正發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果，從而實(shí)現(xiàn)在服務(wù)中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中服務(wù)，通過靈活化、柔性化、隱性化的方式優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)的自媒體環(huán)境。

（四）平等互動(dòng)，角色轉(zhuǎn)換

要充分適應(yīng)青年教師的思想特點(diǎn)和行為習(xí)慣，及時(shí)轉(zhuǎn)變方式方法，以更加活潑的形式逐漸強(qiáng)化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能，讓青年教師可以真實(shí)地交流自己的看法，通過正確的引導(dǎo)，及時(shí)糾正和避免一些誤解和錯(cuò)誤，這對(duì)于加強(qiáng)青年教師思想政治教育工作有著重要意義。

在對(duì)待高校教師的思想政治教育問題上，不能簡(jiǎn)單地把他們當(dāng)作一個(gè)“受教育者”，更應(yīng)該把他們當(dāng)作一個(gè)“教師”。他們肩負(fù)著教育使命，但是同時(shí)也有接受教育的義務(wù)。在組織面前，提倡鼓勵(lì)他們自己多作講述、多表現(xiàn)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者加入教育中；在課堂和工作生活中，他們又是一個(gè)新的傳播節(jié)點(diǎn)，可以把他們最真實(shí)的事跡和最有說服力的觀點(diǎn)傳播給其他人。在這個(gè)環(huán)境中，思想教育工作者們扮演的角色更像是引導(dǎo)者，而非行政長(zhǎng)官。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，搶占輿論陣地

從現(xiàn)實(shí)中看，思想政治教育者們對(duì)自媒體的反應(yīng)是整體滯后的。當(dāng)我們還在研究如何豐富完善思想政治教育門戶網(wǎng)站的時(shí)候，QQ群和微博已經(jīng)蔚然成風(fēng)；當(dāng)各高校紛紛設(shè)立官方微博的時(shí)候，微信又逐漸成了信息溝通的重要渠道。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)除了歸于自媒體發(fā)展迅猛和青年教師樂于接受新生事物的客觀原因外，還有一個(gè)重要的主觀原因是教育決策者對(duì)自媒體對(duì)學(xué)生的影響度和重要性認(rèn)識(shí)不夠，重視度不夠，沒有建立一套行之有效、反應(yīng)快速的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作機(jī)制。

因此，應(yīng)該牢固樹立陣地意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地使用好自媒體平臺(tái)，及時(shí)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展建立相關(guān)工作制度機(jī)制，從而有效進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，確保思想政治教育效果。

四、自媒體時(shí)代高校青年教師思想政治工作策略建議

（一）樹立自媒體工作理念

提升運(yùn)用自媒體的能力，前提是理念創(chuàng)新，以敏銳、開放的思想應(yīng)對(duì)自媒體對(duì)高校青年教師思想政治工作的影響，勇于創(chuàng)新打破窠臼，樹立自媒體工作理念，以思想認(rèn)識(shí)的革新打開工作新局面。

堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的理念。一方面，加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)，以正面聲音、正能量占領(lǐng)“兩微一端”等自媒體網(wǎng)絡(luò)陣地；另一方面，加強(qiáng)內(nèi)容監(jiān)管，以全面清理網(wǎng)絡(luò)謠言和有害信息打造清朗的自媒體空間。高校教師普遍素質(zhì)較高，同時(shí)思想前衛(wèi)，視野比較寬廣，在接受政治教育的過程中，他們對(duì)其教育內(nèi)容的邏輯性、辯證性等要求更高，假大空、口號(hào)式的宣傳內(nèi)容對(duì)他們往往沒有說服力。在進(jìn)行政治教育時(shí)，更應(yīng)該注重內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地照本宣科。

堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管理念。一方面要暢通輿情渠道，積極利用辦公內(nèi)網(wǎng)、論壇、微博客、微信、QQ群，傾聽青年教師的意見建議，了解掌握干部職工的現(xiàn)實(shí)困難，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)；另一方面，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，并對(duì)其進(jìn)行分析判斷，提出具有針對(duì)性的解決措施，盡量把問題解決在萌芽狀態(tài)。

堅(jiān)持主體間性教育理念。一方面要堅(jiān)持以人為本，以青年教師的需求為出發(fā)點(diǎn)和中心，以人性化的教育內(nèi)容體現(xiàn)思想教育工作的關(guān)懷，以人性化的教育方式用情理打動(dòng)人；另一方面要堅(jiān)持平等、尊重，在思想政治教育過程中教育者和受教育者的交流是以互相尊重、平等相處為前提的，不存在某一方具有話語特權(quán)的現(xiàn)象。

（二）搭建“兩微一端”自媒體工作平臺(tái)

區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，自媒體應(yīng)用廣泛，傳播性強(qiáng)，功能強(qiáng)大，思想政治工作者和青年教師之間可以雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互換和共享信息平臺(tái)。自媒體的多樣性符合青年教師的口味，可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化思想政治教育效果，增強(qiáng)思想政治教育的感染力。要確保對(duì)青年教師群體開展思想政治教育取得實(shí)效，思想政治教育工作部門應(yīng)該大力建立以微博、微信、客戶端為主的“兩微一端”自媒體平臺(tái)，豐富工作手段。

搭建自媒體教育平臺(tái)，一方面，針對(duì)青年教師群體特點(diǎn)，通過精準(zhǔn)投放思想政治教育內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德師風(fēng)教育；另一方面，通過關(guān)注青年教師發(fā)布的信息、發(fā)表的言論等，及時(shí)觀察把握其思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行分類處理，報(bào)送學(xué)校相關(guān)部門處理，從而加強(qiáng)對(duì)青年節(jié)教師的人文關(guān)懷和主動(dòng)服務(wù)。

（三）建立校院兩級(jí)自媒體工作格局

在自媒體迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，要高度重視青年教師思想政治教育工作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊抓共管，形成合力。努力構(gòu)建校院兩級(jí)黨組織責(zé)任明確、分工合作、齊抓共管的自媒體思想政治教育工作格局，切實(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)、德育意識(shí)和輿論意識(shí)，切實(shí)提高做好青年教師思想政治教育教育工作的主動(dòng)性。

學(xué)校的“兩微一端”自媒體平臺(tái)和院系的“兩微一端”自媒體平臺(tái)并不是孤立的，而是要發(fā)揮合力，實(shí)現(xiàn)集聚效益。如建立微信公眾平臺(tái)集群，實(shí)現(xiàn)校園信息精確及時(shí)推送、有效接收；又如構(gòu)建微博矩陣，在探索青年教師思想政治教育工作微博建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各職能部門、各學(xué)院，甚至是學(xué)生組織微博的關(guān)聯(lián)，將各微博的受眾聚合到一起，利用微博矩陣的聯(lián)合影響，共同對(duì)外發(fā)布信息；與此同時(shí)，打造精確高效的客戶端服務(wù)平臺(tái)，開通校園新聞、課表查詢、工資查詢、投訴報(bào)修等功能，做好管理服務(wù)工作，不斷增強(qiáng)自媒體教育、管理、服務(wù)的吸引力，實(shí)現(xiàn)提升思想政治教育效果的目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化主客體自媒體素養(yǎng)教育

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以教職工自我教育為主，通過自媒體的方式進(jìn)行自我教育和相互監(jiān)督。采取多種手段，諸如小視頻拍攝、微電影展、主題攝影展等更接地氣的活動(dòng)。

媒介素養(yǎng)指的是人們應(yīng)對(duì)各種媒體發(fā)布的信息時(shí)的甄別、理解、思辨和創(chuàng)造能力。媒介素養(yǎng)教育的目的在于提高人們的媒介素養(yǎng)，使人們對(duì)不同信息具有獨(dú)立思考、鑒別真?zhèn)蔚哪芰?，并能正確高效地利用不同媒介為自身服務(wù)。加強(qiáng)媒體素養(yǎng)教育，是新媒體時(shí)代高校思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自媒體以其強(qiáng)大的輻射力影響著人們的生存方式，對(duì)現(xiàn)代文化的塑造和人們價(jià)值觀念的形成起到不可估量的作用。

按照主體間性理論，強(qiáng)化自媒體媒介素養(yǎng)教育，包括使用媒介進(jìn)行教育的傳播者和使用媒介接受教育的青年教師兩個(gè)層面。一方面，對(duì)于媒介傳播者也就是開展思想政治教育工作的有關(guān)工作者，要強(qiáng)化自律意識(shí)，加強(qiáng)自我道德規(guī)范，認(rèn)真嚴(yán)肅地行使自己的權(quán)利，嚴(yán)格把關(guān)信息的發(fā)布與傳播； 要了解自媒體應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，熟悉自媒體傳播規(guī)律，真正成為運(yùn)用自媒體等現(xiàn)代傳媒新手段新方法的行家里手。另一方面，對(duì)于青年教師而言，要突出三個(gè)方面的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容：一是意識(shí)媒介解讀教育，通過典型案例展示和剖析，讓青年教師學(xué)會(huì)解讀分辨不同信息，正確判斷媒介真實(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差異，不盲目傳播虛假有害信息；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律素養(yǎng)教育，增強(qiáng)法律意識(shí)，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)；三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，樹立把關(guān)人的理念，為網(wǎng)絡(luò)的凈化、健康化擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

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