賴炳濤

[摘要]作文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，如何讓學(xué)生擁有豐富的作文素材，一直是語(yǔ)文教師探索和實(shí)踐的主要課題。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生從生活、課文、古典作品中有效積累寫作素材，從而促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]初中作文；素材積累；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22001901

作文質(zhì)量的高低能夠很好地體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，雖然當(dāng)前語(yǔ)文教師都會(huì)開展專門的作文教學(xué)，但是初中生作文的總體狀況還是令人擔(dān)憂的。由于學(xué)生平時(shí)對(duì)作文素材的積累不夠重視，在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，即使勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)，其中的內(nèi)容也非常空洞，毫無(wú)新意。下面我們就來(lái)詳細(xì)地談幾種積累作文素材的技巧和方法。

一、從生活中提取作文素材

人們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，對(duì)于作文寫作來(lái)說(shuō)，我們?nèi)粘５纳瞽h(huán)境是寫作素材的重要來(lái)源，只要細(xì)心觀察，生活中處處都存在著寫作資源，因此強(qiáng)化初中生對(duì)生活環(huán)境的觀察和思考，是積累作文素材的重要手段和技巧。雖然初中生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏比較緊張，但是在其所處的社會(huì)生活和自然環(huán)境中他們總是能發(fā)現(xiàn)一些不同尋常的事物，或者即使面對(duì)尋常事物，在不同的心境下也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。初中教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生留意觀察這些可以作為作文素材的生活資料，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)和感悟來(lái)加深記憶。

例如，教師可以讓學(xué)生每天寫一篇300字左右的筆記，筆記的內(nèi)容主要是學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)周圍事物的所見、所聞以及自身的所感和所悟。如學(xué)生在看到大自然中的山和水、花和草時(shí)都會(huì)有各自不同的心情和感受。學(xué)生只有多去接觸自然、體驗(yàn)生活，其情感世界才能夠豐富多彩，在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候才能自然而然地迸發(fā)出真實(shí)的情感，而不會(huì)感到痛苦和無(wú)奈。要想擁有良好的寫作技巧，首先需要積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要善于融入生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，然后再進(jìn)行提取和升華，這樣作文質(zhì)量就會(huì)得到相應(yīng)的提升。

二、從初中課文中積累作文素材

近年來(lái)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中生接觸課外資料的途徑越來(lái)越多，雖然提高課外閱讀量對(duì)于學(xué)生積累寫作素材是十分有益的，但不可否認(rèn)的是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)資料還是我們的教材，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注重從課本教材內(nèi)容中挖掘作文素材。初中語(yǔ)文課本中收錄的大多都是非常優(yōu)秀的作品，教師平時(shí)在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章或精彩片段加強(qiáng)記憶，從而方便學(xué)生在寫作時(shí)引用。例如，初中語(yǔ)文課本中的文章《少年閏土》，它是魯迅先生短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)經(jīng)典片段，是作者對(duì)自己少年時(shí)期的回憶，刻畫出了一個(gè)機(jī)智勇敢、活潑可愛(ài)且聰明能干的少年形象。這篇文章給讀者印象最深的是對(duì)少年閏土的描寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！苯處熢诮淌谶@篇文章時(shí)就可以用這句話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍熟悉的人進(jìn)行描述。為了提高學(xué)生的寫作技巧，教師除了可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫之外，還可以安排學(xué)生在課后寫一篇讀后感，或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，或者對(duì)結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生做到讀寫的有機(jī)結(jié)合，找到讀寫結(jié)合的最佳方法，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累大量?jī)?yōu)秀的作文素材。

三、從古典作品中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

在初中生的寫作過(guò)程中，如何拓寬文章的寫作范圍，提升作文的總體格調(diào)，是教師必須重視的問(wèn)題。就目前的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的古典作品中挖掘?qū)懽魉夭?。中?guó)是一個(gè)歷史非常悠久的國(guó)家，因此從歷史上流傳下來(lái)的經(jīng)典故事非常多，教師在作文教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這些經(jīng)典著作進(jìn)行篩選和歸類，從而幫助學(xué)生在寫作時(shí)正確地引用。例如，教師可以根據(jù)作品類型的不同來(lái)對(duì)作者進(jìn)行分類。如我國(guó)歷史上比較有名的文學(xué)家和思想家有孔子、屈原、李白、杜甫等，而歷史上政治才能和軍事才能較為突出的則有曹操、管仲、毛澤東等，在書法上造詣?shì)^高的名人有王羲之、顏真卿等。這些歷史人物都曾經(jīng)是家喻戶曉的名人，學(xué)生如果能將這些名人典故納入自己的寫作中來(lái)，很容易博得讀者的好感。因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)代、經(jīng)歷、成就以及歷史影響的不同對(duì)名人典故進(jìn)行歸納和分類，以便讓學(xué)生牢牢地記住。另外，為了加深學(xué)生對(duì)這些名人典故的印象，教師可以利用早讀的時(shí)間來(lái)開展讀書會(huì)，讓學(xué)生互相交流和探討，這也是一種幫助學(xué)生積累作文素材的有效途徑。

總而言之，教師只要在教學(xué)過(guò)程中掌握好學(xué)生的寫作心理，引導(dǎo)學(xué)生不斷地從生活、課文以及古典文學(xué)中積累作文素材，學(xué)生就能做到厚積薄發(fā)，創(chuàng)作出好的作文。

（責(zé)任編輯柳紫）