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初中英語詞匯教學(xué)的幾點思考

2017-08-30 12:58朱庭波
關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)記憶初中英語

朱庭波

[摘要]在初中英語詞匯教學(xué)中,教師要避免應(yīng)試教育模式,研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略,提高學(xué)生詞匯識記效果和運用能力。具體可從如下方面著手:幫助學(xué)生剖析英語詞匯中各字母(組合)的意思,指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)正確的記憶方法,指導(dǎo)學(xué)生運用好“用中學(xué)”的詞匯學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的非智力因素。

[關(guān)鍵詞]初中英語;詞匯教學(xué);記憶

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2017)22003602

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,英語課程應(yīng)注重語言實踐,培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力,培養(yǎng)學(xué)生“能用英語做事情”。而詞匯是構(gòu)筑語言的基本要素,如何靈活地運用1500—1600個詞匯,是擺在初中學(xué)生面前的重大課題。面對上千個詞匯,學(xué)生們總是為詞所困,整天背記單詞,然后又很快遺忘,再記再遺忘,英語學(xué)習(xí)陷入“山重水復(fù)疑無路”的困境之中。本文結(jié)合目前我國義務(wù)教育階段教學(xué)現(xiàn)象,從如何解決詞匯教與學(xué)的問題方面展開論述,探討如何使初中生擺脫詞匯學(xué)習(xí)困境,進(jìn)入“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)佳境。

一、目前我國基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的總體現(xiàn)象

現(xiàn)行的教育模式有應(yīng)試的功利傾向。高中教育為高考服務(wù),初中教育為中考服務(wù)……在應(yīng)試教育模式下,要讓學(xué)生靈活運用詞匯,用英語做事情,效果是不理想的。

二、詞匯教學(xué)必須受到高度重視

詞匯量的大小直接影響英語聽說讀寫能力的發(fā)展。其實精通英語要掌握10000多個詞匯,人們一般掌握3000多個詞匯才可以理解80%的讀物。初中學(xué)生牢固掌握課標(biāo)規(guī)定的1500多個詞匯,才能為在高中階段達(dá)到八級水平(3000詞匯)打好基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)是個系統(tǒng)工程,具有持續(xù)性,因此詞匯教學(xué)要全面安排,從初中開始就應(yīng)為學(xué)生擴(kuò)充詞匯奠定基礎(chǔ)。

三、詞匯教學(xué)中值得注意的幾個方面

1.幫助學(xué)生剖析英語詞匯中各字母(組合)的意思

不少初中學(xué)生記英語單詞僅僅采用分音節(jié)的單一方法進(jìn)行死記硬背。學(xué)習(xí)者只懂得各音節(jié)的讀音,而不懂其意思,這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰可追憶的印象,經(jīng)過一段時間之后,這些詞匯難免在其記憶中模糊、淡化,甚至消失。根據(jù)音節(jié)記單詞的方法太單一、太枯燥了。我們教生詞時,不但要分音節(jié),而且要花時間幫助學(xué)生剖析詞匯中各個字母(組合)表示的意思,音形義相結(jié)合。如教單詞comfortable時,可幫助學(xué)生剖析如下:com(e)(來)+for(為)+table(飯桌)——為飯桌而來——有飯吃——舒服comfortable。這樣,comfortable一詞就在頭腦中留下清晰可追憶的印象了。又如,教educational這一單詞時,幫助學(xué)生剖析如下:e(出)+duc(引導(dǎo),帶來)+at(e)(動詞)+ion(名詞)+al(形容詞)——具有引導(dǎo)意義的=有教育意義的。面對這個由11個字母組成的單詞,將其分解成有意義的字母組合進(jìn)行記憶相對于單純根據(jù)讀音分音節(jié)記憶容易多了,這樣學(xué)生就會感到記單詞有規(guī)律可循。

其實,英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)。單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常規(guī)的詞根約有300多個,常見的前后綴約有100多個。我們教師在教生詞時,要花時間幫學(xué)生剖析單詞,這對于學(xué)生掌握詞匯是大有幫助的。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)正確的記憶方法

理解一個單詞的構(gòu)詞規(guī)律后就進(jìn)入到單詞記憶階段,科學(xué)正確的記憶方法能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。筆者從事英語教學(xué)25年,總結(jié)出巧記單詞五法,介紹如下,供廣大師生參考。

①情境法。單詞記憶要詞不離句,通過語言情境記憶詞義。例如,用“Well begun,half done.”這個句子來記不規(guī)則動詞begin和do的過去分詞。

②聯(lián)想法。學(xué)習(xí)生詞,要聯(lián)想學(xué)過的同義詞(近義詞)、反義詞、關(guān)聯(lián)詞,加深對該詞的理解,增強(qiáng)記憶,發(fā)展聯(lián)想思維能力。例如enjoyment的關(guān)聯(lián)詞有:joy,joyful,enjoy,enjoyable...

③歸類法。學(xué)習(xí)生詞后,要盡力歸納同類詞,把生詞納入已知的網(wǎng)絡(luò)中,便于關(guān)聯(lián)提示,強(qiáng)化記憶。例如,學(xué)習(xí)生詞noodle,將其納入學(xué)過的有關(guān)主食的詞匯如bread,rice,porridge,sandwich等中去。

④結(jié)構(gòu)法。單詞的結(jié)構(gòu)(拼寫)和讀音是密不可分的,因此單詞的記憶要根據(jù)讀音規(guī)則按音節(jié)(組合)記憶,會讀就會寫。

⑤五到法。學(xué)習(xí)生詞要做到“五到”——口到、眼到、手到、耳到和腦到,即嘴里拼單詞,眼睛“看見”該詞意義圖像,耳朵聽見并判斷自己的發(fā)音,手在空中書寫單詞,腦里進(jìn)行音形義等綜合記憶。

3.指導(dǎo)學(xué)生運用好“用中學(xué)”的詞匯學(xué)習(xí)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“用中學(xué)”“為用而學(xué)”的理念。在英語詞匯學(xué)習(xí)中貫徹這一理念能收到很好的效果。綜合運用聽說讀寫技能進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)是高效的詞匯學(xué)習(xí)方法之一。例如,教師教完一節(jié)新課后,指導(dǎo)學(xué)生運用有道詞典進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。有道詞典是一部能提供聽說讀寫訓(xùn)練的好詞典。如學(xué)習(xí)toilet這一詞,有道詞典就有中文釋義、英漢雙解、學(xué)習(xí)詞典、專業(yè)釋義、網(wǎng)絡(luò)釋義、圖片詞典、詞組短語、同近義詞、雙語例句(有聲)、權(quán)威例句(有聲)、原聲例句(VOA或BBC)、百科(約500詞的閱讀材料)等十幾方面的解釋,聲像并茂,地道純正,全方位提供聽說讀寫的訓(xùn)練。當(dāng)然,要提醒學(xué)生“擇其善者而用之”,不必面面俱到。貫徹“用中學(xué)”的理念學(xué)習(xí)詞匯的另一個有效途徑是語言實踐。我們除了課堂上用任務(wù)型教學(xué)模式外,還要用足課外資源,多渠道運用英語。如鼓勵學(xué)生與外國人接觸,看學(xué)習(xí)小視頻(如有道詞典中的《老外看東西》等),看電視?。ㄈ纭渡畲蟊ā返龋€有CGTN新聞也值得鼓勵他們?nèi)タ础?/p>

4.培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的非智力因素

青少年朝氣蓬勃,求知欲強(qiáng),但是他們的心理也很脆弱,如有害羞怕錯的弱點,遇到困難容易喪失信心,沒有持之以恒做事的恒心,容易受游戲的誘惑,學(xué)習(xí)不專心等。教師培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是很有必要的。學(xué)生學(xué)完生詞后,要鼓勵他們大膽地說出來,不要怕錯,怕丟臉,就像李陽說的,要珍惜丟臉的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難,有放棄念頭時,要給他們講李陽、俞敏洪等老前輩克服困難成功學(xué)英語的故事,勉勵他們繼續(xù)前進(jìn);當(dāng)單詞量不斷增大,記后面忘前面,學(xué)生心煩意亂時,要給他們講艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,引導(dǎo)他們根據(jù)遺忘規(guī)律記單詞;當(dāng)他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲時,給他們展示世界各地風(fēng)景名勝(并配上優(yōu)美動聽的外文樂曲),鼓勵他們學(xué)好英語,到真實的美景現(xiàn)場看看,讓他們相信真實世界比網(wǎng)絡(luò)虛擬世界精彩得多,這樣就能把他們拉回到英語學(xué)習(xí)的軌道上。

總之,詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中舉足輕重。掌握詞匯是指能在口頭和筆頭交際中運用所學(xué)詞匯表達(dá)自己的思想、情感和態(tài)度。(馬俊明,2002)掌握初中階段1500多個詞匯就是打牢英語這座大廈的基石。教師不能簡單地把詞匯記憶的任務(wù)交給學(xué)生,要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略,引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律、方法和策略,提高詞匯識記效果和運用能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬偉,馬廣惠.《英語(新目標(biāo))》教材詞匯分析[J].中小學(xué)外語教學(xué),2007(1).

[2]馬俊明.英語常用詞匯研究[J].中小學(xué)外語教學(xué),2002(7).

[3]楊澤國.汕頭英語語言教學(xué)國際研討會歸來談[J].中小學(xué)外語教學(xué),2005(9).

[4]曾葡初.英語學(xué)習(xí)中詞匯量問題研究及其改革策略[J].中小學(xué)外語教學(xué),2000(5).

[5]張志遠(yuǎn),張鵬遠(yuǎn).歐洲中小學(xué)外語教學(xué)改革[J].中小學(xué)外語教學(xué),2002(9).

[6]麻昌全.學(xué)生使用英語詞典的現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].中小學(xué)外語教學(xué),2004(4).

(責(zé)任編輯周侯辰)

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