王麗萍

[摘要]初中政治課與生活的關(guān)聯(lián)十分密切，因此教師應(yīng)該不斷進(jìn)行生活化的政治教學(xué)探索。為此，教師可在政治課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)案例，并引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行政治知識(shí)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中政治；生活化教學(xué)；生活化案例

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22006701

開(kāi)展生活化的初中政治教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到政治課程的真實(shí)性和形象性，并且在不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上提高政治能力，對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。為此，本文將從以下三個(gè)方面展開(kāi)研究，以供參考。

一、在政治課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

學(xué)生主體研習(xí)任何知識(shí)的目的并非在于機(jī)械地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，而是能將所習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，成為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效手段。有鑒于此，初中政治教師必須在日常教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生將習(xí)得的政治知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。為此，政治教師應(yīng)在政治課堂上為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中產(chǎn)生親切感，并喚起學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的認(rèn)同感，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，政治教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)改變以往將教材知識(shí)點(diǎn)作為提問(wèn)內(nèi)容的刻板做法，而是將時(shí)事熱點(diǎn)、新聞報(bào)道等現(xiàn)實(shí)素材巧妙地融入提出的問(wèn)題當(dāng)中。如此，方可以使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注與思考，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課程枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合理消費(fèi)，教師可以針對(duì)現(xiàn)在的青少年存在的鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)正確消費(fèi)的情境，讓學(xué)生制定購(gòu)物計(jì)劃，完成購(gòu)物任務(wù)，當(dāng)遇到消費(fèi)不合理的情況時(shí)，要讓學(xué)生及時(shí)糾正。這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠糾正學(xué)生不正確的消費(fèi)觀念。經(jīng)過(guò)本次生活情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生生活與政治學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感受到了合理消費(fèi)的重要性，了解了政治知識(shí)的實(shí)用性。

二、在政治課堂上設(shè)計(jì)生活化教學(xué)案例

以往，初中生之所以對(duì)政治課程學(xué)習(xí)不感興趣，相當(dāng)大的原因在于政治教師設(shè)計(jì)的案例內(nèi)容過(guò)于脫離實(shí)際，難以喚起學(xué)生的情感共鳴，因而學(xué)生多將政治知識(shí)學(xué)習(xí)視為機(jī)械記憶的過(guò)程。面對(duì)這一情況，教師必須幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)政治課程的態(tài)度，對(duì)此最為有效的方法便是結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)案例。借助生活化教學(xué)案例的導(dǎo)入，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓政治教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，還是教學(xué)的引導(dǎo)者，讓教學(xué)過(guò)程更具體驗(yàn)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治課程的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)平等、和諧、民主、相互信任的師生關(guān)系的建立，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)。

以《關(guān)注弱勢(shì)群體》一課為例，為了讓學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體有更深入的認(rèn)識(shí)和更深刻的同情與理解，教師可以選擇現(xiàn)實(shí)中的一些素材，或者選取近期新聞中所報(bào)道的，學(xué)生普遍熟悉的殘疾人生活狀況作為案例素材。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊的弱勢(shì)群體及他們的不幸遭遇，使學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的不幸遭遇產(chǎn)生同情，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家、社會(huì)、公民的幫助對(duì)于殘疾人度過(guò)生活難關(guān)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、在現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行政治知識(shí)學(xué)習(xí)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須遵循由理論掌握到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，因此，政治教師應(yīng)當(dāng)善于在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)素材，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理性理解。這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生身臨其“境”，聽(tīng)平凡人說(shuō)，讓事實(shí)說(shuō)話，合時(shí)代節(jié)奏。這種“境教”還具有針對(duì)性和說(shuō)服力，有助于學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。

以《文明交往》一課為例，筆者在正式講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之前，要求學(xué)生總結(jié)生活中的不文明行為。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生意識(shí)到身邊所發(fā)生的不文明行為對(duì)社會(huì)公共秩序所造成的一系列負(fù)面影響，進(jìn)而在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)在日后的生活中，自覺(jué)地檢視和對(duì)照自身的行為。筆者在為學(xué)生講解“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到附近的一些重污染工廠進(jìn)行了實(shí)地探訪。當(dāng)看到濃煙和污水正在吞噬藍(lán)天和綠水時(shí)，學(xué)生深刻地體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。其后，筆者為學(xué)生布置了作業(yè)，要求其分析探究如何解決工業(yè)“三廢”問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與環(huán)保意識(shí)得到了培養(yǎng)。

通過(guò)開(kāi)展初中政治生活化教學(xué)，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)政治學(xué)習(xí)的態(tài)度，意識(shí)到政治知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。政治教師必須意識(shí)到，只有將政治教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能使學(xué)生在生活中學(xué)到最有價(jià)值的政治理論，使學(xué)生掌握運(yùn)用政治理論解決生活問(wèn)題的技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（責(zé)任編輯袁妮）