彭桂林

[摘要]在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教育，并貫穿和滲透在教學(xué)活動(dòng)的始終，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到育人的目的，展現(xiàn)思想品德課的魅力。初中思想品德教師可通過(guò)挖掘教材中的情感因素、喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)、拓展情感教育范圍等途徑滲透情感教育。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；情感教育；創(chuàng)設(shè)情境；挖掘教材

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22006901

唐代詩(shī)人白居易在他的《與元九書(shū)》中提到 “感人心者，莫先乎情”，說(shuō)明了情感是最能打動(dòng)人的。因此，教學(xué)活動(dòng)必須要與情感教育相結(jié)合。具體到初中思想品德教學(xué)中，如果教師僅僅通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，顯然是不太可能的，而開(kāi)展情感教育能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能豐富他們的情感體驗(yàn)，使他們形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)積極探索在教學(xué)中滲透情感教育的有效方法，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。下面筆者就簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中滲透情感教育。

一、挖掘教材中的情感因素

教材是教學(xué)之本，不管是備課還是教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，而且課本中的內(nèi)容是由多位專家和學(xué)者精心編寫(xiě)的，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也符合他們的發(fā)展需求。既然初中思想品德課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，說(shuō)明課本中包含了這方面的內(nèi)容。因此，初中思想品德教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，并以它們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生受到感染和教育，在真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成良好的思想道德品質(zhì)。比如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《我與父母交朋友》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一些古人孝敬父母的故事，如子路百里負(fù)米，漢文帝為母親嘗湯藥，黃香九歲為父親溫席等，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母在平時(shí)生活中關(guān)愛(ài)自己的事情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，喚醒了學(xué)生的記憶和情感體驗(yàn)，并使他們產(chǎn)生了要孝敬父母的想法。之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣做才算得上是孝順父母。在討論中學(xué)生明白了要尊重、理解、體諒、慰藉父母，要正確看待他們的嘮叨、批評(píng)、責(zé)罵，要對(duì)父母時(shí)刻懷有孝敬之心。事實(shí)上，初中思想品德課本中有很多可以用來(lái)進(jìn)行情感教育的素材，只要教師善于挖掘，巧妙利用，一定能充分發(fā)揮這些素材的作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但是在看待事情時(shí)仍然比較感性，因此，他們的情感感知能力較強(qiáng)，容易受到外界事物的影響。針對(duì)初中生的這一特點(diǎn)，在初中思想品德教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。初中生正處于青春期，對(duì)情感的認(rèn)知比較敏感，而且面對(duì)不同的情境，他們產(chǎn)生的情感是不相同的，獲得的情感體驗(yàn)也是不同的。因此，思想品德教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒或增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，形成良好的思想品質(zhì)。比如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》一課時(shí)，教師可以利用多媒體在課堂上播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，優(yōu)美的旋律、樸實(shí)的歌詞仿佛把學(xué)生帶入了甜蜜而溫馨的家庭生活中，學(xué)生不僅感受到了家的溫暖，還體會(huì)到了家人的關(guān)愛(ài)。之后教師可以讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩?duì)“家”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和討論交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到家是溫馨的港灣，是每個(gè)人最熟悉的地方，家里有關(guān)愛(ài)和牽掛他們的親人，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)家庭和家人的愛(ài)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，拓展情感教育的范圍

在初中思想品德教學(xué)中滲透情感教育，教師不能把教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，要將課本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的眼光引向課外，使他們從生活中、從身邊發(fā)生的事中鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得情感教育，樹(shù)立正確的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。比如，當(dāng)前環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題，而且與人類的生存、生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。人教版九年級(jí)《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》一課中有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，在講授完這部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)調(diào)查報(bào)告：先觀察自己周圍存在的污染環(huán)境的現(xiàn)象，然后用所學(xué)的知識(shí)去分析它們的危害，并尋找解決的辦法，最后寫(xiě)成小報(bào)告。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，更重要的是他們發(fā)現(xiàn)了身邊很多污染環(huán)境的現(xiàn)象，如在公共場(chǎng)所的墻壁隨意涂畫(huà)、剩飯、不節(jié)約水電等，這些現(xiàn)象都引起了他們的反思。

總而言之，在初中思想品德教學(xué)中滲透情感教育符合新課標(biāo)的要求，是完成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一，也有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，初中思想品德教師要做好學(xué)生的引路人，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在情感、思想、道德等方面都有良好的發(fā)展。

（責(zé)任編輯袁妮）