李錦賢

[摘要]在近幾年江蘇南通中考中，鄉(xiāng)土史的考查巧妙地融入在中國史、世界史的考查之中，不僅弱化了史實本身，重在考查學科基本能力，而且普遍親切自然，情感滲透水到渠成。教師教學時應根據(jù)鄉(xiāng)土史考查的特點，著力培養(yǎng)學生的相關(guān)能力。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土史；中考試題；特點；復習

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22007901

近幾年來，各地的歷史中考試題呈現(xiàn)一道共同的亮麗風景線，這就是彰顯鄉(xiāng)土情懷，充分運用本土歷史資源，重視鄉(xiāng)土史的考查。這類試題視角新穎，情境選材靈活性高，一般都體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的考查。而且，因為其選取的都是當?shù)刈罹叽硇缘臍v史知識，貼近學生生活實際，有效地激發(fā)了學生的鄉(xiāng)土情感，縮小了學生與歷史的距離，增強了學生對歷史的親切感，所以受到各地命題老師的青睞。本文中，筆者結(jié)合近幾年江蘇南通中考的鄉(xiāng)土史試題，來談談鄉(xiāng)土史試題考查的一些特點以及復習策略。

一、鄉(xiāng)土史的考查巧妙融入中國史、世界史的考查之中

從近幾年南通的鄉(xiāng)土史考查中可以發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土史試題并不是單純地考查鄉(xiāng)土史的內(nèi)容，而是將鄉(xiāng)土史與中國歷史甚至世界歷史結(jié)合起來，由此以點帶面，促進學生從關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)向關(guān)注祖國、熱愛祖國、關(guān)注世界、熱愛人類和平與進步事業(yè)的情感轉(zhuǎn)變。如2015年32題第2問，本題是在2015年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年的大背景下，將 “中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”與南通地方抗日戰(zhàn)爭史實巧妙融合，要求學生將南通抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)史實置于整個中國抗日戰(zhàn)爭的全局來進行情感態(tài)度價值觀的認識，這很典型地體現(xiàn)了將鄉(xiāng)土史與中國史進行融合考查的特點。我們要認識到，我們所用的歷史教材中，鄉(xiāng)土史內(nèi)容是非常有限的甚至幾乎是沒有的，我們不能只滿足于運用教材中微量的鄉(xiāng)土史內(nèi)容來應對鄉(xiāng)土史試題的考查，一定要有整體史觀，懂得將鄉(xiāng)土史看作是中國史或世界史不可分割的一部分，會利用鄉(xiāng)土史的變遷折射整個中國或世界在同一時期的歷史風云。

二、鄉(xiāng)土史的考查弱化史實本身，重在考查學科基本能力

近幾年來，江蘇南通中考直接考查鄉(xiāng)土史實本身的試題很少甚至沒有，而考查學科能力的試題多，比分大。歷史學科基本能力，如理解材料能力、提取材料有效信息能力、歸納概括能力、讀圖能力等的考查，越來越多地體現(xiàn)在近幾年南通鄉(xiāng)土史試題的命題中。如2011年32題第（2）問要求對比所給材料，探究“紅十四軍的武裝斗爭在區(qū)域位置及地勢上有哪些不利因素”。根據(jù)所給材料，我們可以發(fā)現(xiàn)，“在區(qū)域位置上，紅十四軍的活動范圍靠近國民黨統(tǒng)治的中心位置，敵強我弱；在地勢上，紅十四軍在平原地區(qū)活動，不利防守”。這樣的答案不是教材直接提供的，考生必須要在認真理解、分析材料的基礎(chǔ)上才能得出?？傊?，重視學科基本能力考查的鄉(xiāng)土史試題，對于引導廣大學子脫離死記硬背的苦海，進一步轉(zhuǎn)變學習方式，減輕學習負擔，對于我們落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力型人才都具有非常重要的意義。因此，我們在平時一定要重視學生學科基本能力的培養(yǎng)，徹底擺脫傳統(tǒng)說教課堂，利用多種形式調(diào)動學生主動參與課堂的熱情，讓學生真正成為課堂的主人。

三、鄉(xiāng)土史的考查普遍親切自然，情感滲透水到渠成

新課程改革要求，要讓學生具備正確的情感態(tài)度價值觀，使學生成為現(xiàn)代社會的合格公民；要引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展，熱愛家鄉(xiāng)一草一木；要讓濃厚的鄉(xiāng)土情懷升華為熱愛祖國、熱愛人民的健康情感。近幾年來南通的鄉(xiāng)土史試題以人為本，很好地落實了以上要求，不管是學生，還是教師，只要是南通人，看到這些鄉(xiāng)土史試題時，無一不格外親切，激動、自豪之情溢于言表。拿2016年南通第31題來說，這道題簡潔又全面地呈現(xiàn)了關(guān)于南通人張謇的史料，然后順理成章地要求學生“根據(jù)材料，說說張謇有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習”。南通考生在這種親切、激動、自豪的情感中，經(jīng)過對試題的思考、探討過程，自然升華為愛家鄉(xiāng)南通、愛偉大祖國的情懷。2012年，受教材中鄉(xiāng)土史的知識依托不足、可供開發(fā)利用的課程資源很少以及防范猜題等諸多因素制約，南通鄉(xiāng)土史考查困難重重。命題專家打破了常規(guī)思維，不刻意考查鄉(xiāng)土史，改“明考”為“暗考”，如32題第（3）問要求結(jié)合家庭生活變化的情況， 在“我家的過去和現(xiàn)在”社會調(diào)研提綱中的居住條件、交通條件、通信手段、文化娛樂等四個項目中任選兩個項目作比較。本題設(shè)問巧妙，答案開放，與“明考”的鄉(xiāng)土史試題異曲同工地引導學生關(guān)注身邊事，增強為國家、為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻的責任感、使命感。解答這種試題，我們要注意引導學生在平時注意觀察生活，自覺感悟生活，讓學生的思想緊緊追隨社會和時代的主流，這樣他們答題時才有話說，語言表達才能全面、準確。

新課程改革的大背景下，對鄉(xiāng)土史的考查是社會和時代對歷史教學提出的新要求，也是今后中考命題的大趨勢。因此，在平時的歷史教學中，一方面，我們要通過多種教學手段和活動形式，著重培養(yǎng)學生的學科基本能力；另一方面，我們要利用好地方課程，進行地方史的適當滲透，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)愛國的健康情感。

（責任編輯袁妮）