向藝

摘要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀的重要性不言而喻，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的讀書習(xí)慣，然而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文從農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從創(chuàng)造條件、激發(fā)興趣、方法指導(dǎo)上等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)； 課外閱讀； 創(chuàng)造條件； 激發(fā)興趣； 方法指導(dǎo)

新課標(biāo)在低段閱讀目標(biāo)中提到“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。低段閱讀目標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語言的積累“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字”。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是整個小學(xué)語文教育的重要任務(wù)，而小學(xué)低年級又很關(guān)鍵。作為從事多年語文教學(xué)的我們，希望讀書能成為學(xué)生的愛好。

通過對學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀存在以下問題：一是學(xué)生讀的書不多，家長給孩子買了些書，發(fā)現(xiàn)孩子不愛讀就沒有定期給孩子買書；二是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，認(rèn)為給孩子買了書孩子不讀也沒用，家里缺乏課外閱讀的氛圍；三是缺乏有效指導(dǎo)，孩子讀書的方法不恰當(dāng)。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀呢？筆者從以下方面進(jìn)行探討：

一、創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀

在班級建立了圖書角，書籍來源于學(xué)生個人書籍。每周一、三、五中午還書、借書，由語文科代表負(fù)責(zé)登記，中午為固定閱讀時間，沒看完可以拿回家看。利用QQ群和家長會倡議家長為孩子定期買書，和孩子一起讀書，并督促孩子完成讀書卡，帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。學(xué)生之間也可以相互借閱、推薦，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、激發(fā)興趣，推薦書目

1.根據(jù)年段推薦書目 低年級學(xué)生識字量少，我們就推薦學(xué)生看繪本，通過讓學(xué)生欣賞一幅幅色彩鮮艷的圖畫去讀懂故事，還推薦學(xué)生讀淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事。

2.根據(jù)課文推薦書目 葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”語文教材的許多課文十分貼近生活，能引起孩子的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)完一篇課文后，我們根據(jù)該課文的特點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的書籍進(jìn)行課外閱讀。比如選擇同一作者的其他作品或同一類型的文讓學(xué)生讀。記得學(xué)完課文《寓言兩則》后，我讓學(xué)生自己搜集了其他寓言故事。學(xué)生搜集了《守株待兔》、《刻舟求劍》等故事，并把故事講得繪聲繪色，還談到了成語所包含的意思。學(xué)了《你別問這是為什么》后，我向?qū)W生推薦了《賣火柴的小女孩》的故事，還推薦學(xué)生看安徒生的其他童話故事。學(xué)生閱讀積極性高漲，我們還利用晨讀時間講安徒生童話故事。學(xué)完《裝滿昆蟲的口袋》后，向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.榜樣帶動 有意識地為學(xué)生樹立榜樣，如古今中外熱愛讀書的名人名家，杜甫、毛澤東等， 還有學(xué)生身邊的例子如班上的學(xué)生代表文若涵，該生每天堅持早晚讀背國學(xué)經(jīng)典，識字量較多，已經(jīng)讀了很多課外書比如《笑貓日記》、《小飛仙美德圖畫書》等。通過宣傳他們的讀書故事激發(fā)了班上的學(xué)生讀課外書的興趣。全班分成了幾個組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲，不定期讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍，多表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多讀，從課外書籍中汲取知識的營養(yǎng)。

三、方法指導(dǎo)，提高效率

1.指導(dǎo)學(xué)生由看圖入手，有序讀文 在課本教學(xué)中，讓學(xué)生從題目入手，預(yù)習(xí)時要求學(xué)生讀題，并在旁寫出讀了題目想知道什么。學(xué)課文要讓學(xué)生知道先講了什么，再講了什么，最后說了什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時可引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，讀了后講講故事里有誰，發(fā)生了什么事，喜歡誰等。圖畫能幫助兒童理解文字意思?！安粍庸P墨不讀書”。讓學(xué)生學(xué)會用一些符號在書本上勾畫，如遇到不明白的地方打問號，對于一些好詞佳句用喜歡的符號勾畫出。鼓勵學(xué)生把弄懂的新詞抄下來，也可抄寫自己認(rèn)為好的詞。每天課外閱讀卡積累三個好詞，一個好句，讓學(xué)生逐步積累。

2.加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系 在課堂教學(xué)中，要“一課一得”，教師通過課文教會學(xué)生閱讀方法。隨著閱讀教材的進(jìn)度，實(shí)行“一篇帶多篇”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中得到運(yùn)用。

3.開展活動，鞏固閱讀興趣

（1）在班上實(shí)行“每日閱讀”。要求學(xué)生每天課外讀書時間不得少于半個小時，完成課外閱讀讀書卡。定期組織檢查、評比、展示。學(xué)生每日完成課外閱讀卡，上面寫有閱讀的書名、每天讀的頁數(shù)，好詞、好句、閱讀心得。每周評比一次，優(yōu)秀者加分，期末匯總，優(yōu)秀者可得獎狀。

（2）利用好“課前五分鐘”。每周一、三、五早自習(xí)5 分鐘左右的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位輪流上臺交流，可以講故事或推薦一本好書或說一說新聞或分享一趣事或背一古詩等，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）舉行“小組比賽”，比賽詞句積累等。通過展示、交流，閱讀欲望與日俱增；通過定時定量的閱讀任務(wù)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

總之，讓學(xué)生多讀書，讀好書，積極主動地參與課外閱讀是十分有必要的。

父母要盡可能多和孩子一起讀書，家長、教師要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與鼓勵，注意方法的指導(dǎo)，從而使孩子的課外閱讀能力得到提高。

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（作者單位：重慶北碚九龍山小學(xué) 400700）endprint