任德虹

摘要：班主任的工作任務(wù)繁重，內(nèi)容復(fù)雜。其所面臨的工作有長(zhǎng)期的、短期的、甚至是臨時(shí)的，有德、智、體、美、勞等方面的，也有日常性的管理工作。為了能全面地貫徹教育方針，達(dá)到教育目標(biāo)。班主就必須使自己的工作具有科學(xué)性和計(jì)劃性。有條不紊地進(jìn)行。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，在實(shí)際工作中，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班主任工作；提升素質(zhì)；安全衛(wèi)生；家長(zhǎng)

一、幼兒園班主任的重要性

幼兒園班主任的管理能力，影響著幼兒教育教學(xué)工作是否能順利開(kāi)展，是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保障，也越來(lái)越得到人們的關(guān)注。幼兒園班主任的管理能力的提高，是幼兒教育可以順利進(jìn)行的根本，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳詈蛯W(xué)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的管理。這不僅是為了提高幼兒教育的質(zhì)量，還可以幫助幼兒從小培養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、做家長(zhǎng)認(rèn)可、滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系

1.與家長(zhǎng)的溝通，我們主要通過(guò)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“六一文藝演出”、“親子游戲”、“家園聯(lián)系欄”等活動(dòng)進(jìn)行。另外在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任除了讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)外.還應(yīng)及時(shí)地滲透幼兒教育的理念。如幼兒剛?cè)雸@時(shí).家長(zhǎng)會(huì)有各種各樣的問(wèn)題“老師，今天是不是有小朋友推我家孩子了，你看衣服上有土”.“老師，洋洋打我家小孩子”……針對(duì)這些情況，筆者在家長(zhǎng)會(huì)的講話里大量宣傳了幼教觀念：“孩子上幼兒園是踏入社會(huì)的第一步.剛學(xué)習(xí)與人相處，與人交往，出現(xiàn)上述情況是很正常的.就像孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)用筷子吃飯，肯定吃不好，飯粒撒一桌，如果大人限制、參與過(guò)多，孩子學(xué)會(huì)用筷子的速度肯定會(huì)慢一些?！泵看渭议L(zhǎng)會(huì)，筆者都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，講一些具體的教育方法和教育觀念，這樣，家長(zhǎng)在情感和行動(dòng)上就能與教師要求保持一致.也能讓家長(zhǎng)和教師在這樣良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)，相互尊重.相互理解，相互鼓勵(lì)。家園之間的良性互動(dòng)，有效地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更好地促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.作為班主任，要及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)情況.力求得到家長(zhǎng)支持，相互協(xié)調(diào).配合教育孩子。在與家長(zhǎng)談話時(shí)，筆者會(huì)讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到教師對(duì)孩子的幫助是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上.我們的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”.教師要先把班上的孩子當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，這樣再指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)就比較容易接受。只有和家庭建立良好的家園關(guān)系.形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展。

三、注重幼兒的個(gè)性差異，關(guān)注關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒

一個(gè)合格的幼兒園教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己的全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子。在班級(jí)工作中我注重把自己的愛(ài)灌注給每一個(gè)孩子，注重掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我班有個(gè)叫敏敏的小女孩特愛(ài)嘰里咕嚕的講話，而且還喜歡亂動(dòng)別人的東西，常常把其他小朋友欺負(fù)哭導(dǎo)致大家都不愛(ài)和她做朋友，并且還喜歡在地上爬來(lái)爬去的，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教育不管是硬的還是軟的對(duì)于她來(lái)說(shuō)都是毫無(wú)意義的，有時(shí)候真的是讓我哭笑不得，我甚至想，班上要是沒(méi)有這個(gè)孩子該多好，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我改變了對(duì)她的看法。我們每次吃完飯我都讓孩子們自己把自己的桌椅擦干凈，一天中午，孩子們吃完飯都急著去外面做游戲去了，活動(dòng)室里有兩張桌子很臟，我正要生氣，卻發(fā)現(xiàn)敏敏拿著帕子走過(guò)來(lái)將桌子擦得干干凈凈的，當(dāng)時(shí)我真的很高興因?yàn)檫@小小的一件事，讓我看到了她的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明她想為集體做事，她也有“閃光點(diǎn)”，從此我改變了對(duì)她的看法我試著和她交朋友，讓孩子們跟她親近，與她結(jié)伴玩耍，并耐心地教會(huì)他生活自理能力以及如何與他人交往。對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我總會(huì)及時(shí)的在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)。功夫不負(fù)有心人，不久后，我發(fā)現(xiàn)她變了，和小朋友交往的態(tài)度漸漸變得友好起來(lái)，行為習(xí)慣也發(fā)生了很大的改變。

四、在學(xué)期結(jié)束時(shí)做好反思與總結(jié)

學(xué)期終了做好各項(xiàng)工作的總結(jié)與反思，便于下一學(xué)年度教育教學(xué)工作的開(kāi)展。針對(duì)常規(guī)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們堅(jiān)持定期與不定期地組織班上的老師討論與研究，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式進(jìn)行反思。

對(duì)教育者的教育行為進(jìn)行反思，對(duì)教育要求的具體性和操作方法進(jìn)行反思，在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的同時(shí)，也注意加強(qiáng)自身的常規(guī)意識(shí)和行為，鞭策自己與孩子們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，讓孩子們的生活更健康，讓常規(guī)工作更有序。

小班的常規(guī)管理很是重要。陳鶴琴先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，第一次做的好，第二次就容易做的好；第一次做錯(cuò)了，第二次也容易做錯(cuò)?！痹诔Ｒ?guī)建立中，孩子第一次出現(xiàn)的言行應(yīng)引起足夠的重視，所以，小班的管理工作是關(guān)鍵，此時(shí)期常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成，中大班的工作就會(huì)更加得心應(yīng)手。班主任在孩子的管理工作中起著非常重要的作用，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的同時(shí)，也注意加強(qiáng)自身的常規(guī)意識(shí)和行為，與孩子們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，讓孩子們的生活更健康，讓常規(guī)工作更有序。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做到家園共育目標(biāo)

幼兒的管理和教育僅僅靠在幼兒園的時(shí)間是不夠的，作為班主任應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒教育工作必須取得家長(zhǎng)和社會(huì)的共同支持。因此，做好家園聯(lián)系工作是非常必要的。班主任要每天與加強(qiáng)進(jìn)行溝通和交流，只有做好家園聯(lián)系工作，才能獲得幼兒發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，有助于教師及時(shí)了解幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，從而在教育工作中有的放矢、對(duì)癥下藥，提高幼兒管理工作的有效性，穩(wěn)步提升幼兒園的教育質(zhì)量。反之，如果缺乏家園溝通與聯(lián)系，在工作中對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度冷漠，甚至對(duì)家長(zhǎng)反饋的信息不管不問(wèn)，不對(duì)家長(zhǎng)反饋幼兒的表現(xiàn)情況，這樣的教育結(jié)果勢(shì)必是失敗的，也會(huì)損害幼兒園的聲譽(yù)。

總之，在素質(zhì)教育改革大潮中，幼兒班主任教師，一定要及時(shí)更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，用愛(ài)心培養(yǎng)幼兒，用責(zé)任提醒自我，積極投身于幼兒教育事業(yè)，為祖國(guó)培育優(yōu)秀的花朵。

（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林中心小學(xué) 731800）endprint