秦德美

“舉杯邀明月，對影成三人?！边@是一位家長在目睹孩子自言自語地背誦課文中的英語對話后，應用李白的詩所抒發(fā)的一句感慨。學習母語，我們有優(yōu)越的語言環(huán)境。走在街上，滿眼的門牌廣告、標語，盡是漢字。但學習第二語言——英語，學生就缺乏良好的學習環(huán)境，其實如果你是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)學習資源和學習機會無處不在，無時不有。借助豐富多彩的英語活動，可以使學生在廣闊的生活空間里學英語、用英語，豐富他們的英語知識，提高他們的英語交流能力。

一、超級變形——激活枯燥課堂

1.美術課

在教授完顏色類的單詞后，我就給學生上了一堂“美術課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練。然后再做一個游戲：Guess？What colour is it？通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。待所有的單詞都復習完之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：通過學生自行調色得出答案。這樣一節(jié)課下來，學生們不僅復習了已學的單詞，而且在調色的過程中大大擴充了其他關于顏色的單詞。

2.英語課

英語可以陶冶情操，它能緩解人們緊張的情緒。在緊張的復習階段，如果能適時的加一節(jié)“音樂課”，我想一定可以大大調節(jié)學生緊張的學習情緒，從而提高學習的效率。在“音樂課”上，可以集體唱以前所學的英語歌曲，也可以讓學生進行個人演唱比賽，甚至還可以教學生們唱一首新的英文歌曲，在歌唱中達到復習英語的目的。

3.表演課

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，而情景對話最能體現(xiàn)語言的交流性。在學完一單元后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前，我會讓學生自由組隊，4人一組，由組長到我這里來抽簽確定表演的主題，然后學生們進行排練表演。在比賽的時候，每演完一組，我先讓其他各組的學生給他們打分，并說一說好在哪兒，不好在哪兒。我發(fā)現(xiàn)學生們在這一過程中能夠學到很多東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于同學們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易忘記。

4.綜合實踐課

英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異。因此，學習英語一定要深入學習英語語言國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流水乳交融。在復習的時候，如能適時地加入一些“綜合實踐課”，如英國大本鐘的由來、如何使用刀叉及使用刀叉的禮儀、美國漢堡的來歷及做法，等等，通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

二、“以聽促聽”，創(chuàng)設良好語言氛圍

校園英語廣播是促進學生英語聽力最便捷、最有效的途徑之一。廣播的播出時間是在下午課前的十分鐘。內容貼近學生生活，適合兒童的年齡特點，具有兒童喜聞樂見的形式。

1.英語新聞

英語新聞的涵蓋面相當廣泛：學?；顒拥耐ㄖ⑿氯诵率?、班級管理、紀律衛(wèi)生等都是新聞的素材。鑒于新聞廣播員的語音、語調直接影響廣大聽者的發(fā)音，因此，選拔廣播員時應以此作為首要條件。新聞的稿件可以由全體師生提供，由專人負責審閱把關。并且稿件中的語法詞匯、語法句型不能超過學生的接受水平，還要堅持化繁為簡、化難為易的原則。例如這樣一個句子：Last night Wu Ming of Class2，Grade3 picked up a wallet in the street.He turned in the wallet to the headmaster as soon as he came to school this morning.學生理解這類句子比較吃力。因此，不妨把復合句變?yōu)橄铝泻唵尉?，便于學生理解和掌握。Wu Ming is in Class2，Grade3.Last night he picked up a wallet in the street.This morning he came to school，and gave it to the principle.

2.天氣預報

天氣預報的功能可謂一舉兩得。它不僅是學生英語聽力的一次訓練，還能為學生提供天氣預報服務，提醒學生及時增減衣服、攜帶雨具等。

3.英文歌曲

歌曲以其特有的旋律、節(jié)奏給人帶來愉悅的聽覺享受。在每一次廣播中插播一首歌曲，有利于調劑學生的精神狀態(tài)，緩解學習造成的緊張和疲憊。況且，歌曲也體現(xiàn)了一個國家和地區(qū)的歷史地理、風土人情和語言特色。播放英文歌曲時，應該精心篩選不同風格、不同時期的音樂作品，讓學生有機會接受西方國家的經典名曲和流行音樂的熏陶。

三、快樂Party，歡樂英語總動員

班隊課是小學生昂首期盼的一堂課。我覺得這是一個為學生提供了解西方文化、了解英語國家一些著名人物和事件的窗口。首先，第一節(jié)班隊課我給學生講了一些關于“萬圣節(jié)”“感恩節(jié)”“圣誕節(jié)”的由來。等到萬圣節(jié)那一天，我用班隊課給他們辦了一個Halloweens Party.在班上的每個窗口都掛起南瓜燈，每四人小組組成一戶人家，并準備了一些糖果。再請班上幾位學生辦成可愛的小鬼，挨家挨戶地去敲門，然后說Chick or treat.幾乎每戶人家都會選擇去款待他們這幫小鬼們。等到圣誕節(jié)前后我又會布置教室為他們開個Christmas Party。學生非常喜歡這種形式，了解英語國家文化的欲望也變得十分強烈。有時候，我也會來個西方文化論壇。他們課外查資料，詢問家人或朋友，或上網查詢，了解到很多西方文化知識，并將它們帶到班隊活動課上來與同學交流。這些活動既拓展了學生的文化視野，也發(fā)展了他們跨文化交際的能力。

通過一系列課內外的英語學習氛圍，學生會逐漸視英語為生活的一部分。筆者認為，只有突破英語學習原有的那幾種形式，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生處處感受英語，他們才能自然而然地融入英語學習活動中去，不斷增加在實際生活中應用英語的能力，為今后的英語學習打下基礎。

參考文獻：

1.Hamer.J.How to Teacher English.外語教學與研究出版社，2000.

2.李煌娟.小學英語教學的課外延伸.中小學英語教學與研究，2004（5）.

3.朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.

（作者單位：安徽省滁州市南譙區(qū)滁州市會峰小學）