杜素霞

經(jīng)過(guò)前期精心的準(zhǔn)備工作，我們研究小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了與本課題有關(guān)的理論知識(shí)，并抽取了紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校的10名留守兒童作為研究對(duì)象。通過(guò)走訪、摸底排查、問(wèn)卷調(diào)查、平時(shí)觀察、交心談心調(diào)查分析、個(gè)案研究等方法研究，分析我校開展的導(dǎo)師小班制對(duì)留守兒童心理問(wèn)題干預(yù)后的發(fā)展?fàn)顩r。

一、做好調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步把握留守兒童心理問(wèn)題的原因所在

1.設(shè)計(jì)了解留守兒童一般心理表現(xiàn)的調(diào)查問(wèn)卷。主要調(diào)查留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)和產(chǎn)生原因，以及導(dǎo)師小班制的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的影響，進(jìn)而協(xié)助老師和家長(zhǎng)解決留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

2.對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，形成完整的調(diào)查報(bào)告，并將調(diào)查結(jié)果以報(bào)告的形式提交課題組進(jìn)行詳細(xì)的分析研討，使全組成員初步認(rèn)識(shí)到當(dāng)前留守兒童普遍存在的心理問(wèn)題和形成原因的同時(shí)，進(jìn)一步討論推進(jìn)導(dǎo)師小班制的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的干預(yù)方法。

二、方式

向紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校的10名研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，教育調(diào)查問(wèn)卷如下：

1.如果你是父母，你是否愿意外出打工？（ ）

A.愿意 B.不愿意

2.你是否同意父母在外打工？（ ）

A.同意 B.不同意

3.當(dāng)你做錯(cuò)事的時(shí)候，你希望老師如何教導(dǎo)你？（ ）

A.打一頓 B.罵一頓

C.罰抄課文 D.說(shuō)服教育

4.在學(xué)校中如果你遇到了不開心的事，你會(huì)（ ）

A.向老師傾訴 B.和朋友談心

C.憋在心里

5.你知道什么是導(dǎo)師小班制嗎？（ ）

A.知道 B.不知道

6.你認(rèn)為我校的導(dǎo)師小班制對(duì)你哪些方面的幫助最大？（ ）

A.學(xué)習(xí)成績(jī) B.心理狀況 C.生活習(xí)慣

7.你最喜歡我校哪種導(dǎo)師小班活動(dòng)？（ ）

A.家訪 B.談心

C.導(dǎo)師小班外出活動(dòng) D.網(wǎng)上交流

8.你覺(jué)得你的導(dǎo)師對(duì)你關(guān)心嗎？（ ）

A.非常關(guān)心 B.一般 C.從不關(guān)心

9.你希望多久開展一次導(dǎo)師小班活動(dòng)？（ ）

A.每月一次 B.每月兩次

C.隨時(shí)開展 D.不用開展

10.你覺(jué)得導(dǎo)師小班制對(duì)你的心理發(fā)展有幫助嗎？（ ）

A.很有幫助 B.稍有幫助

C.沒(méi)有幫助

11.你認(rèn)為你的考試成績(jī)與什么有關(guān)系？（ ）

A.自己平時(shí)的努力程度

B.家長(zhǎng)的輔導(dǎo)

C.老師的教學(xué)素質(zhì)

D.自己的學(xué)習(xí)情況

12.如果遇到困難，你覺(jué)得哪種解決方式最好？（ ）

A.求助導(dǎo)師 B.求助同學(xué)

C.求助親戚 D.自己解決

13.如果你的朋友因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事而被老師批評(píng)，你會(huì)怎么做？（ ）

A.一起分析錯(cuò)誤原因，引以為戒

B.有點(diǎn)氣憤，支持朋友

C.無(wú)所謂，聽完就算

D.當(dāng)面頂撞，對(duì)著干

14.你對(duì)你的導(dǎo)師有什么建議嗎？（ ）

A.不要打罵、體罰學(xué)生

B.課上幽默和藹一些

C.多關(guān)心學(xué)生的日常生活

D.多組織一些課外活動(dòng)

15.如果你是導(dǎo)師，你有什么建議想對(duì)孩子說(shuō)？

謝謝同學(xué)們的配合，期待更棒的你們！

三、分析

通過(guò)走訪、摸底排查、問(wèn)卷調(diào)查、平時(shí)觀察、交心談心調(diào)查分析、個(gè)案研究等方法研究，筆者發(fā)現(xiàn)了一些留守兒童確實(shí)存在一些心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題主要源于家庭因素和學(xué)校因素，主要表現(xiàn)如下：

1.家庭因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。（1）性格內(nèi)向孤僻，缺乏自制力。由于家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，而此時(shí)的孩子又正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，隔代監(jiān)護(hù)人例如爺爺、奶奶心理健康教育知識(shí)有限，不能體會(huì)并感知孩子的心理變化，當(dāng)孩子遇到心理問(wèn)題時(shí)不能給予有效的幫助，久而久之留守兒童就會(huì)出現(xiàn)性格內(nèi)向孤僻等心理問(wèn)題。（2）逆反心理嚴(yán)重。大部分留守兒童家庭都屬于困難家庭，這樣的家庭情況導(dǎo)致他們總覺(jué)得別人看不起自己，遇情斤斤計(jì)較，與人交流也時(shí)時(shí)充滿警惕甚至敵意。面對(duì)錯(cuò)誤不能進(jìn)行自我反思，更不能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，極易沖動(dòng)，不思后果，有較強(qiáng)的逆反心理。（3）攀比心理嚴(yán)重。正處于身心發(fā)展的青少年時(shí)期，大部分孩子都會(huì)有攀比心理，尤其是留守兒童對(duì)家庭情況更為敏感，一些孩子認(rèn)為家庭困難，主要是父母無(wú)能耐，不如別人，才會(huì)外出打工。把一切責(zé)任都推向父母，攀比心嚴(yán)重，貧富差距使他們產(chǎn)生巨大的心理反差，不理解父母，甚至為了掩飾自己家庭帶來(lái)的自卑情緒，會(huì)通過(guò)物質(zhì)來(lái)滿足自尊心。但心底里卻產(chǎn)生對(duì)父母的怨恨情緒，與父母產(chǎn)生情感隔膜。（4）學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。經(jīng)調(diào)查，隔代監(jiān)護(hù)人很少詢問(wèn)孩子的在校情況，而學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生，家長(zhǎng)又對(duì)其批評(píng)訓(xùn)斥甚至大打出手。從而使孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。有些教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單，講課方法缺少創(chuàng)新，使學(xué)生缺乏興趣，甚至有些教師因教育方法不當(dāng)，歧視留守兒童甚至出現(xiàn)體罰現(xiàn)象，而在同齡人交往中不僅沒(méi)有得到心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，甚至受到鄙視和嘲笑。

四、結(jié)論及建議

通過(guò)分析問(wèn)卷結(jié)果，筆者深深地感到雖然留守兒童在班集體里所占比例很小，但影響很大。倘若教師不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)教育，將會(huì)不利于班級(jí)管理，甚至?xí)绊懻５慕逃虒W(xué)工作，為此我們根據(jù)以上留守兒童心理健康問(wèn)題以及導(dǎo)師小班制對(duì)他們產(chǎn)生的效果進(jìn)一步分析，將逐步完善導(dǎo)師小班制對(duì)留守兒童的干預(yù)方法：

1.每學(xué)期開學(xué)初，各班都要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握信息，為每位受導(dǎo)留守兒童建立特殊成長(zhǎng)檔案袋，內(nèi)容包括學(xué)生姓名、班級(jí)、出生年月、家長(zhǎng)姓名及家庭住址、工作單位、聯(lián)系方式等，記錄導(dǎo)師對(duì)這部分孩子的教育過(guò)程。

2.做好家訪工作。每周對(duì)留守兒童家訪一次，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解孩子的情況，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育方法。并密切與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，讓這些留守兒童更加感受到老師的關(guān)愛。每位導(dǎo)師在進(jìn)行工作時(shí)，要根據(jù)自己工作的實(shí)際情況，隨時(shí)填寫好導(dǎo)師工作檔案。對(duì)留守兒童要倍加重視，多體諒家庭的難處，不僅要給孩子以學(xué)習(xí)上的幫助，更應(yīng)該對(duì)其生活多加關(guān)心，幫助孩子克服心理障礙，使其對(duì)生活充滿期待，讓家訪工作落到實(shí)處，真正起到良好的作用。

3.做好談心工作。導(dǎo)師堅(jiān)持每周至少一次與留守兒童進(jìn)行個(gè)別談話，及時(shí)了解留守兒童的思想發(fā)展?fàn)顩r，小班導(dǎo)師關(guān)注受導(dǎo)留守兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子張揚(yáng)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校內(nèi)部自己感興趣的社團(tuán)和課外實(shí)踐活動(dòng)。深入學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)過(guò)程，為其有效學(xué)習(xí)提供可行性策略，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和效率。

4.發(fā)揮導(dǎo)師小班內(nèi)部學(xué)生的力量，組織各小班內(nèi)部品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為幫扶小老師，建立學(xué)生幫扶管理獎(jiǎng)懲制度。舉行“手拉手，向前走”結(jié)對(duì)儀式，針對(duì)留守兒童開展“生生結(jié)對(duì)，互助成長(zhǎng)”活動(dòng)，許多幫扶老師犧牲了自己課間休息的時(shí)間，督促幫扶學(xué)習(xí)后進(jìn)留守兒童完成作業(yè)，解決思想問(wèn)題。

5.利用學(xué)校心理輔導(dǎo)中心定期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，開展心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作。定期做好記錄，總結(jié)留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的規(guī)律與疏導(dǎo)方法，從而使每個(gè)孩子身心健康快樂(lè)地發(fā)展。

雖然導(dǎo)師小班制在我校正處于試行階段，但已經(jīng)充分顯現(xiàn)出了它的作用，教師在發(fā)揮教書育人功能的同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)師小班的各項(xiàng)活動(dòng)尋找并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)生的發(fā)展?jié)撃?，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中和思想上遇到的困難，使孩子們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：河南省鞏義市紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組）