吳偉嫦

摘 要 本文從班主任與學(xué)生之間關(guān)系構(gòu)建的內(nèi)涵入手，針對小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系存在的相關(guān)問題，提出了和諧關(guān)系構(gòu)建的措施，以加強班主任對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的關(guān)系環(huán)境。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 管理 關(guān)系

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A

和諧發(fā)展不僅是社會生活中應(yīng)提倡的人與人之間的關(guān)系構(gòu)建原則，從學(xué)校教育方面，創(chuàng)建和諧校園，實現(xiàn)校園和諧發(fā)展，促進教師學(xué)生之間的和諧關(guān)系建立，其意義更加明顯。對于小學(xué)校園來說，創(chuàng)造和諧校園，尤其是小學(xué)班主任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，能夠有效的提高小學(xué)班主任教師的管理水平，促進學(xué)生能夠健康和快樂的發(fā)展。而小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建也需要進行認真研究，才能達到最好的效果，現(xiàn)針對此做相關(guān)闡述。

1班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的內(nèi)涵

所謂和諧就是兩個事物間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出很完美的配合。所以小學(xué)班主任在管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)該是雙方共同努力才能達到的結(jié)果，具體的和諧關(guān)系表現(xiàn)在以下幾點。

1.1相互尊重，共同發(fā)展的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，班主任與學(xué)生是兩個完全不同的個體，都在為著同一個目標努力奮斗。班主任不久負責(zé)學(xué)生的成績，還得負責(zé)學(xué)生的生活等，所以良好的關(guān)系能夠幫助班主任更好的管理班級。在共同的班級里，學(xué)生與班主任是具備同等的尊嚴和人格的，所以老師在對學(xué)生的管理中要學(xué)會尊重學(xué)生的思想和性格，對他們的想法進行鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在積極和諧的環(huán)境中健康成長。同時，學(xué)生也要充分理解老師，尊重老師，對他的嚴格管理表示理解。只有在這樣相互的環(huán)境中才能讓雙方都共同發(fā)展，體現(xiàn)出師生的和諧關(guān)系。

1.2班主任與學(xué)生形成真誠有愛的情感關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動對他們的心理發(fā)展有著很重要的作用。如果班主任在管理過程中能夠做到與學(xué)生互動交流和溝通，用一顆真誠的心去對待學(xué)生，讓老師和學(xué)生都能在這樣的管理中愉悅心情，那班主任的管理就是成功的。另外班主任在管理過程中要做到對每一個學(xué)生的關(guān)心和愛護，不偏袒，這樣才能受到每個學(xué)生的喜愛和肯定。

1.3了解每個學(xué)生的個性發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系

作為一個班主任，首先就是充分的了解每位學(xué)生的個性特點及心理特征，這對以后班級的管理很有作用班主任想要與學(xué)生建立一種新型的合作關(guān)系就要做到關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生共同進步，讓兩者在這個過程中都能有所進步和發(fā)展。

2小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系中存在的問題

2.1個別班主任管理思想很片面

小學(xué)班主任在對學(xué)生的管理中，往往會出現(xiàn)比較片面的思想，只注重學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，對學(xué)生的的心理發(fā)展和生活中的事情完全不關(guān)心。這種片面的思想，會讓老師不能更好的認識到與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生的評價內(nèi)容會比較單一，沒有真正注重學(xué)生的興趣發(fā)展，從而導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的交流不夠。

2.2班主任在管理過程中缺少與學(xué)生的交流

小學(xué)階段的學(xué)生缺少獨立性，遇到問題都喜歡向老師請教，有時候他們遇到的問題可能不是學(xué)習(xí)方面的，可能與學(xué)習(xí)無關(guān)，這時候我們班主任就要非常有耐心聽他們在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的困惑。可是很多班主任往往在日常的生活中缺少與學(xué)生的交流，不知道怎樣去與他們溝通，幫助學(xué)生解決問題，對于學(xué)生的疑問也沒有很好的耐心去解釋；甚至有些班主任除了在乎學(xué)生學(xué)習(xí)上的狀態(tài)外，完全不關(guān)心他們在其他方面遇到的問題，更不會花時間去幫他們解決問題。就是因為班主任的這種態(tài)度，很多學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼的心理，很害怕與教師進行交流溝通，所以教師就不能最大程度的去了解他們。長期的這種狀態(tài)，教師與學(xué)生就會缺少溝通，早造成很多問題的滯留，不能解決。

2.3班主任對自己崗位的認可度不高

其實很多班主任對自己的共工作崗位并不滿意，甚至很討厭班主任這個崗位的工作，這種消極的態(tài)度會嚴重影響工作，對學(xué)生的教育也會有阻礙作用。其實班主任的工作量是非常大的，沒有空閑的時間去考慮自己最為班主任真正的工作和價值。所以很多班主任最自己的崗位沒有真正的接受，很難做好這項工作，導(dǎo)致很難與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

3如何才能讓小學(xué)班主任在管理中與學(xué)生建立和諧關(guān)系

3.1嘗試到學(xué)生中與其交朋友

靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友？？要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！比绻處熾S意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護學(xué)生的自尊心。

3.2與學(xué)生多溝通，充分聽取學(xué)生的意見

小學(xué)階段的學(xué)生思想是不全面的，很多問題都需要老師的帶領(lǐng)。所以班主任在日常的管理中應(yīng)該多與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見或者困惑，站在學(xué)生的角度去幫助他們，這樣才能建立起和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生的未來發(fā)展起到一定的作用。

3.3樹立正確積極的管理觀念

小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，所以對他們的影響比較大。老師正確的管理觀念無疑會對學(xué)生造成影響，所以班主任在管理中要樹立正確的管理觀念，不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他方面也應(yīng)該注重管理，做學(xué)生最敬愛和佩服的老師。

3.4在班級的管理中表現(xiàn)出最真實的情感

俗話說愛是最好的教育，所以班主任在管理工作中要時時刻刻表現(xiàn)出愛，與學(xué)生真誠的友善的相處，而不是一貫的嚴格，這樣會疏遠與學(xué)生的距離。另外班主任要做到對學(xué)生的不偏心，不管是成績好或者成績差的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，多鼓勵多引導(dǎo)，做學(xué)生做好的大朋友。在學(xué)校、在課堂上要留給學(xué)生表達的機會，告訴學(xué)生提出意見和不同見解是他們的權(quán)利，讓學(xué)生明白很多事情其實是沒有標準答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的。只要熱情地鼓勵學(xué)生，真正地賞識學(xué)生，就能看到學(xué)生洞開的心靈，就能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。

4結(jié)語

總之，在小學(xué)班級管理中進行師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，其現(xiàn)實意義巨大。要構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，班主任必須把學(xué)生當(dāng)成是交往中的主體，了解他們的需要和個體差異，用心來與學(xué)生交流和溝通，這樣才能形成良好的師生關(guān)系，在師生中建立起心靈的橋梁，從而開展優(yōu)秀的班級管理，促進學(xué)生德育體美的全方面進步。

參考文獻

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