王華

摘 要 文章以四川計算機類專業(yè)為例，調(diào)查分析了人才培養(yǎng)目標中高職銜接方面的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應對策。

關(guān)鍵詞 計算機類專業(yè) 中高職銜接 人才培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)目標描述

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 引言

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。但是目前，計算機類專業(yè)中等和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標的銜接方面仍然存在脫節(jié)或重疊現(xiàn)象。開展相關(guān)調(diào)查研究，分析現(xiàn)存問題，明確計算機類專業(yè)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位，為推動中高職人才培養(yǎng)目標有機銜接，具有重要意義。

1四川省計算機類專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀分析

1.1四川省計算機類中高職專業(yè)設(shè)置銜接現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計，目前四川省中等職業(yè)學校開設(shè)的計算機類專業(yè)有計算機網(wǎng)絡(luò)應用和計算機應用與維修兩個專業(yè)，四川高等職業(yè)院校開設(shè)的計算機類專業(yè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應用技術(shù)等11個專業(yè)。對應情況如表1所示。

從表1可以看出，由于目前四川省中職計算機類專業(yè)只有兩個，四川中高職計算機類專業(yè)設(shè)置銜接度為100%，專業(yè)設(shè)置銜接較好。但是，四川省中等職業(yè)學校開設(shè)的2個計算機類專業(yè)名稱與《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》中的專業(yè)名稱不一致，在專業(yè)名稱上顯得有些隨意。還有9個高職計算機類專業(yè)在中職沒有開設(shè)。

1.2四川省中高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標銜接存在的問題

1.2.1中職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標描述模糊

抽樣顯示，四川省現(xiàn)有計算機類專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標描述情況如表2所示。

從對比分析來看，中職計算機類專業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格與定位描述得比較模糊并且不規(guī)范，就業(yè)面向和崗位寬泛，缺乏職業(yè)素養(yǎng)要求，培養(yǎng)的職業(yè)能力與就業(yè)崗位要求有差異，容易導致人才培養(yǎng)與用人要求脫接；相比而言，高職對應專業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格與定位描述得較為清晰，就業(yè)面向和崗位明確，不僅強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，還注重職業(yè)素養(yǎng)要求。

1.2.2 中高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標層次不清

以計算機網(wǎng)絡(luò)應用專業(yè)為例，中職培養(yǎng)目標是：面向從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)和維護等工作，培養(yǎng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和方法，能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)的日常管理和維護及相關(guān)工作的第一線應用型人才。高職培養(yǎng)目標是：面向企事業(yè)單位網(wǎng)站設(shè)計師、售前售后技術(shù)支持、IT產(chǎn)品銷售等崗位工作，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等知識，具備系統(tǒng)配置與調(diào)試、運行管理與維護，WEB網(wǎng)站開發(fā)、管理與維護等能力的高技能技術(shù)應用型人才?？梢姡瑹o論是面向的工作領(lǐng)域，還是工作崗位，還是應具備的職業(yè)能力，中高職的培養(yǎng)目標都有很大的重疊性，出現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格和定位層次不清的現(xiàn)象。

1.2.3 中高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)斷層

以計算機應用與維修專業(yè)為例，中職培養(yǎng)的是計算機硬件設(shè)備組裝、銷售、維修，而高職培養(yǎng)的主要是計算機控制系統(tǒng)的開發(fā)、維護，顯然，中高職在該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的方向有一定錯位，出現(xiàn)了中高職銜接脫節(jié)現(xiàn)象。

2 中高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標銜接對策

2.1 明確人才培養(yǎng)目標中高職銜接的層次區(qū)別

《國家教育事業(yè)第十二個五年規(guī)劃》明確指出：“中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)和民族傳統(tǒng)工業(yè)振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！笨梢?，中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)一線中級、初級技術(shù)技能人才，?？茖哟温殬I(yè)教育主要培養(yǎng)中高級技術(shù)技能人才。

因此，從中高職銜接上看，在人才培養(yǎng)目標上，中職應該強調(diào)的是基本技能和職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，高職應該強調(diào)的是綜合技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。中職階段重點培養(yǎng)計算機操作、應用的中級技能型人才，高職階段重點培養(yǎng)計算機系統(tǒng)開發(fā)、維護，工程項目管理的高級技能型人才，這樣就明確了中高職銜接在人才培養(yǎng)目標上的層次區(qū)別。

2.2 規(guī)范中高職銜接人才培養(yǎng)目標描述的關(guān)鍵要素

職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標是指職業(yè)教育目的在專業(yè)中的具體化，既要與我國職業(yè)教育總體目標保持一致，又要在就業(yè)領(lǐng)域、崗位工作、職業(yè)能力、人才層次、類型等方面使得目標具體化。一般來講，對職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標描述主要包括四個關(guān)鍵要素，即類型要素、層次要素、特色要素和素質(zhì)要素。這四個要素分別規(guī)定著職業(yè)教育人才定位的四個方面，共同構(gòu)成培養(yǎng)目標的整體性與完整性。從類型要素來講，中職類型主要定位在技能人才，高職類型主要定位在技術(shù)技能人才。從層次要素來講，中職層次主要定位在中級、初級人才培養(yǎng)，高職層次主要定位在高級、高端人才培養(yǎng)。從特色要素來講，中高職教育都屬職業(yè)教育，要突出“職業(yè)”特色，突出職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。從素質(zhì)要素來講，職業(yè)教育主要突出職業(yè)素養(yǎng)。

因此，中職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以描述為：“面向XXX就業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備XXX職業(yè)素質(zhì)和XXX職業(yè)能力，掌握XXX職業(yè)技能，能夠勝任XXX職業(yè)崗位（群）工作的中級技能型人才”；高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標可（下轉(zhuǎn)第72頁）（上接第70頁）以描述為：“面向XXX就業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備XXX職業(yè)素質(zhì)和XXX職業(yè)能力，掌握XXX職業(yè)技能，能夠勝任XXX職業(yè)崗位（群）工作的高級技術(shù)技能型人才”。這樣描述，類型一致，層次分明，目標明確，避免了人才培養(yǎng)目標模糊，中高層次不清，銜接脫接的問題。

3四川省計算機類專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)目標及描述

3.1確定四川省計算機類專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)目標

按照前面的分析和思路確定計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標如表3所示。

3.2四川省計算機類專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)目標描述

根據(jù)表3，對人才培養(yǎng)目標進行描述，如表4所示。

4結(jié)論

按照國家中對職業(yè)教育中高職階段的定位要求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的四個關(guān)鍵要素，明確了四川省計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標在中高職階段的層次區(qū)分，結(jié)合就業(yè)面向、崗位工作、職業(yè)能力等內(nèi)容，系統(tǒng)全面的對四川省計算機類專業(yè)中高職階段的人才培養(yǎng)目標進行了描述，有效解決了四川省計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標在中高職銜接方面存在的問題，有利于促進中高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有機銜接。

參考文獻

[1] 杜怡萍.中高職銜接專業(yè)培養(yǎng)目標的定位研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：56-60.

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