曾貴苓
摘 要 國內(nèi)技能型應(yīng)用本科專業(yè)在各大高校相繼開展并實(shí)踐,《數(shù)字電子技術(shù)》作為電學(xué)類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模式對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平,培養(yǎng)了更好的技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作等諸多能力,緊跟時(shí)代步伐,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,形成了有特色的技能型人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞 數(shù)字電子技術(shù) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用型本科
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
0引言
在強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)的本科教學(xué)中,傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式顯然不再適合于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)了,無論在課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)等諸多方面的不適合都較為突出。以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向,“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式通過實(shí)踐證明了它在教學(xué)效果上的歷史突破和重要意義,筆者在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)和教學(xué)方法上參與了多年的探索與實(shí)踐,在教學(xué)中以實(shí)體控制的知識結(jié)構(gòu)和體系為框架進(jìn)行培養(yǎng),注重學(xué)生的知識應(yīng)用能力和現(xiàn)場操作技能的培養(yǎng)。本文就以任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)做”一體化《數(shù)字電子技術(shù)》課程為例,談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的實(shí)施以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的激發(fā)。
1優(yōu)化的需求與目標(biāo)
1.1從教學(xué)大綱來看
仍然是重理論、輕實(shí)踐,數(shù)字電子技術(shù)課程是電類學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科,也是學(xué)生今后深造考研必備的知識模塊,因此對于本科生的教學(xué),我們對理論的重視程度仍然放在首位。對于涉及的知識模塊,只做到了根據(jù)理論知識設(shè)計(jì)電路,然后上機(jī)仿真,驗(yàn)證電路圖的正確性,而沒有實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手焊接制作實(shí)物,這樣一來部分學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)的學(xué)生漸漸就變成了抄襲,不僅失去學(xué)習(xí)興趣,對未來職業(yè)發(fā)展方向也沒有把握了,往往不知道學(xué)為何用。
1.2從實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看
之前都是采用實(shí)驗(yàn)箱搭電路,以驗(yàn)證方式進(jìn)行。但是存在一個(gè)難以克服的問題,實(shí)驗(yàn)箱的使用頻率及維修不及時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在搭完電路沒結(jié)果時(shí),草率的將原因歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)箱有問題,加之學(xué)生人數(shù)多指導(dǎo)教師有限,不能每組都查到,往往實(shí)驗(yàn)效果很差,久而久之學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)干脆放棄。
1.3從考核方式上看
之前的理論、實(shí)踐和平時(shí)成績?yōu)?:2:1的比例,卷面考試比重很大,滋生了考風(fēng)紀(jì)律日益松散,再加上上述實(shí)驗(yàn)中存在的問題,對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績也不能做到公平合理,進(jìn)而出現(xiàn)成績不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。
綜上所述,傳統(tǒng)教學(xué)模式的無論從教學(xué)過程還是考核方式,都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng),更不利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的建立,一屆一屆傳下去,對整個(gè)校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣將帶來嚴(yán)重的打擊。
2優(yōu)化教學(xué)的構(gòu)建與運(yùn)作
2.1任務(wù)的選取
(1)項(xiàng)目的選取原則:①依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出。②有趣味性和實(shí)用性,是學(xué)生日常生活所能體驗(yàn)到的。③項(xiàng)目之間要有層次感,循序漸進(jìn),保證項(xiàng)目制作的成功率。比如數(shù)字鐘的制作項(xiàng)目,整個(gè)制作分為三大模塊,涵蓋全部知識點(diǎn)。在掌握基礎(chǔ)知識后,制作分為三個(gè)階段,第一階段,完成鍵控0-9數(shù)字的顯示,其中編碼有實(shí)驗(yàn)箱輔助完成,譯碼顯示做出實(shí)物并調(diào)試完成。第二階段,在第一階段成品上繼續(xù)制作0-59(0-23)計(jì)數(shù)電路,即時(shí)、分、秒電路制作,小組成員兩兩合作完成。第三階段,制作1Hz秒脈沖電路,為上述成品提供脈沖時(shí)序。并將上述制作中的時(shí)分秒聯(lián)合起來調(diào)試。整個(gè)項(xiàng)目貫穿全部內(nèi)容,環(huán)環(huán)相扣。
(2)典型項(xiàng)目。結(jié)合課程內(nèi)容,根據(jù)選取原則,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中擬按以下分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施,如表 1 所示。
表1:典型項(xiàng)目一覽表
2.2教學(xué)實(shí)施過程
2.2.1分組完成任務(wù), 自主資訊實(shí)施
在最初的探索階段,我們的小組也是存在的,但是似乎只是簡單的合作關(guān)系。經(jīng)過一輪一輪的實(shí)踐,我們總結(jié)出具有鞭策作用的小組學(xué)習(xí)法。將學(xué)生分成6人一小組(個(gè)別多出來的7人組或單獨(dú)一組),實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及設(shè)備也一并以小組為單位進(jìn)行擺放。學(xué)生在明白實(shí)踐任務(wù)后就可進(jìn)行小組討論,得到方案后給指導(dǎo)教師檢查一下方可開始實(shí)驗(yàn)。商討好方案的小組先離開座位去實(shí)踐,剩余小組就會(huì)加快節(jié)奏,往往都是不甘落后的。
一開始部分小組不夠積極,上課聽講不認(rèn)真,導(dǎo)致全體成員落后,一次兩次實(shí)踐過后,基本上上課都能集中精力聽老師的提示,積極投入到資訊階段,可以及時(shí)的商討出方案。
2.2.2裙帶式考核,隨機(jī)抽查檢驗(yàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,多數(shù)是教師演示,學(xué)生機(jī)械的模仿,但是即使是在這樣的模式下仍然有很多同學(xué)不肯動(dòng)手,看著別的同學(xué)做一下,似乎做到心里有數(shù)就行了。但是我們通過一種裙帶式的考核方式后,每一個(gè)學(xué)生都變得積極起來。我們的檢查是每個(gè)小組隨機(jī)抽取成員隨機(jī)抽取當(dāng)天任務(wù)的一部分或全部進(jìn)行演示,并提出一些理論問題,達(dá)不到要求的小組所有成員再共同努力,互相指導(dǎo),確保隨機(jī)抽取的成員都能達(dá)到合格。每一次的實(shí)踐時(shí)間有限,如果擔(dān)心不能按時(shí)完成任務(wù)可以提前到實(shí)驗(yàn)室做。我們對于檢驗(yàn)的小組會(huì)按照任務(wù)完成時(shí)間、任務(wù)完成質(zhì)量給與評分,評分將作為實(shí)踐考核成績的一部分。在這種檢驗(yàn)方式下,小組成員互幫互助,既讓每一位成員學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高了,又培養(yǎng)了小組團(tuán)隊(duì)合作意識,另外還能分擔(dān)實(shí)訓(xùn)中教師師資力量的不足的難題。
2.2.3 循序漸進(jìn)的綜合實(shí)訓(xùn),缺一不可
在數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)中,數(shù)字鐘既作為最終的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,也是一直貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)。如圖1所示,該項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程,循序漸進(jìn)。
圖1:數(shù)字鐘結(jié)構(gòu)框圖
在邏輯門電路中我們知道了芯片的基本常識、驗(yàn)證了邏輯芯片的功能、測試了基本參數(shù);在組合邏輯電路中我們完成了鍵控0-9數(shù)字顯示電路的制作與調(diào)試;在時(shí)序邏輯電路中我們完成了0~59(0~23)加法計(jì)數(shù)顯示電路的制作與調(diào)試;在振蕩電路單元我們完成了1Hz多諧震蕩器的制作與調(diào)試。層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步加深。在綜合項(xiàng)目數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試中就必須6位同學(xué)共同來完成了,分別兩兩組合擔(dān)任時(shí)、分、秒,因此,要想能完成數(shù)字鐘項(xiàng)目,小組成員的作品缺一不可。任何一個(gè)成員的出了問題都會(huì)導(dǎo)致數(shù)字鐘的失敗,誰也不愿當(dāng)那顆導(dǎo)致全盤皆輸?shù)钠遄?,因此從一開始的實(shí)訓(xùn)中就得積極主動(dòng)認(rèn)真的完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.2.4優(yōu)化成績結(jié)構(gòu)和比例,公平合理
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式考核分為三大部分,理論、實(shí)踐和平時(shí)比例為4:4:2,理論為教學(xué)知識點(diǎn)的卷面考試,實(shí)踐成績由三部分組成:電路原理圖的設(shè)計(jì)和繪制、電路板的布局和焊接、測試效果,比例為3:3:4。平時(shí)成績也由三部分組成:上課出勤率、作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫,比例為 4:3:3。雖然這種成績的算法結(jié)構(gòu)復(fù)雜,會(huì)給教師帶來較大的工作量,但是對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核能夠做到面面俱到,公平合理,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,各取所長,只要認(rèn)真努力,最終都能取得良好的成績。
2.3實(shí)踐與提升
基于優(yōu)化模式下的技術(shù)技能型人才在對知識的深入理解和掌握上有了明顯提高,學(xué)生更加積極主動(dòng)的去應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。在各項(xiàng)技能大賽的大環(huán)境下,不管是對學(xué)生個(gè)人鍛煉還是整體學(xué)風(fēng)的建設(shè),從這批學(xué)生中挑選的佼佼者在經(jīng)過教師的課后拔高指導(dǎo),加上自身實(shí)踐中能夠獨(dú)立思考、有較高的積極性和執(zhí)行力、經(jīng)過一段時(shí)間的集中訓(xùn)練均能在比賽中勝出。凡參與競賽或取得一定成績的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)都會(huì)被知名公司高薪聘用,進(jìn)入公司后更是迅速提升。有著如此的人才培養(yǎng)和就業(yè)環(huán)境,時(shí)時(shí)激勵(lì)著后屆的學(xué)生的爭相趕超。
3結(jié)語
經(jīng)過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的實(shí)踐,無論是從學(xué)生在校的成長還是就業(yè)后的跟蹤,都大大的超越了傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了良好的改善,學(xué)習(xí)積極性大大提高,學(xué)習(xí)中不再感到迷茫,能做到對未來心中有數(shù),學(xué)生的動(dòng)手能力提高了,走上工作崗位也是水到渠成,基本都能在短期內(nèi)有大幅的提升,具有較強(qiáng)的競爭力。
參考文獻(xiàn)
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