王兆芳

摘 要 頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，也是完善高職教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本要求。

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 規(guī)范管理 教學(xué)評(píng)價(jià)

1引言

頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，也是完善高職教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本要求。近年來(lái)，我院在高職教育考試改革及評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了積極的探索，初步建立了有效的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前，高職院校普遍把頂崗實(shí)習(xí)納入教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成果進(jìn)行必要的考核和評(píng)價(jià)。但校外管理的難度、實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾等眾多原因往往使頂崗實(shí)習(xí)考核出現(xiàn)很多困難，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程存在諸多問(wèn)題。

1.1以簡(jiǎn)單的班主任單方面給出學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)

缺乏有效的過(guò)程考核。大多數(shù)評(píng)價(jià)方法沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師（一般由班主任來(lái)兼任）根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象評(píng)出成績(jī)；作為觀察考核方法之一的每周實(shí)習(xí)生班會(huì)和每月的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)單位走訪，也因?yàn)樗P(guān)注的問(wèn)題的不同而與實(shí)習(xí)過(guò)程脫節(jié)，從而難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)的目標(biāo)。

1.2缺少校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與

校外實(shí)訓(xùn)基地管理對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要，但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往忽略校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)往往是一紙公文或寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果。

1.3缺乏必要的反饋

在評(píng)價(jià)結(jié)果分析方面，往往較多地進(jìn)行考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，而未能對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面、教師在教學(xué)改革方面、專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排方面、學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地在管理方面存在的不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)地分析，以致使得整個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一方的鑒定。

1.4系統(tǒng)研究不夠

對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、作用（功能）的認(rèn)識(shí)不到位，仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，沒(méi)有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于憑經(jīng)驗(yàn)行事，存在著主觀隨意性和盲目性。

2本論

2.1頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立

我院在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的研究和實(shí)踐中，始終把評(píng)價(jià)貫穿在組織管理過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系與管理流程緊密結(jié)合。

2.1.1建立合理量化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

頂崗實(shí)習(xí)在計(jì)劃階段就應(yīng)制訂考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)崗位性質(zhì)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。我們?cè)诓煌瑢I(yè)多屆學(xué)生的工作實(shí)踐中建立并逐步完善了三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)指標(biāo)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，二級(jí)指標(biāo)作為具體考核內(nèi)容，三級(jí)指標(biāo)為主要觀測(cè)點(diǎn)，并規(guī)定各觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.2校企共同合作參與考核評(píng)價(jià)

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，采用學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，針對(duì)各考核內(nèi)容和主要觀測(cè)點(diǎn)，明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)和評(píng)價(jià)比例。企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為“正式員工”，采用同一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，才能加快向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)按員工的考核方式如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度、現(xiàn)場(chǎng)考核等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、總結(jié)、獲得的技能等級(jí)、遵守學(xué)校的管理制度情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1.3分階段進(jìn)行過(guò)程考核

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)，管理難度大，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)充分結(jié)合過(guò)程考核，將過(guò)程考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合。我們將頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程分解成四個(gè)階段，即計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、總結(jié)階段；實(shí)施階段包括三個(gè)內(nèi)容，即實(shí)習(xí)動(dòng)員、頂崗作業(yè)、作業(yè)指導(dǎo)；檢查階段包括四個(gè)內(nèi)容，即巡視、現(xiàn)場(chǎng)考試、班組鑒定、廠方鑒定；總結(jié)階段包括三個(gè)分過(guò)程，即實(shí)習(xí)班主任綜合測(cè)評(píng)、畢業(yè)論文答辯、成果鑒定。過(guò)程管理依據(jù)指標(biāo)體系中各個(gè)二級(jí)考核內(nèi)容，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與情況，做到記錄齊全，確?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。

2.1.4成果鑒定

頂崗實(shí)習(xí)以職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目的，學(xué)生在階段性的頂崗實(shí)習(xí)后應(yīng)有具體的成果體現(xiàn)，如國(guó)家或行業(yè)職業(yè)資格考證等。學(xué)校在評(píng)價(jià)階段對(duì)各類成果進(jìn)行鑒定，鑒定結(jié)果記入成績(jī)。

2.1.5審核頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)

我們依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)工作性質(zhì)的不同，分為集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)，針對(duì)自主實(shí)習(xí)學(xué)生編制了頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，要求記錄學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的工作情況，包括崗位基本情況、工作周記、業(yè)務(wù)報(bào)告、成果記錄等各方面內(nèi)容，并附相關(guān)證明材料。這都是評(píng)價(jià)的書(shū)面依據(jù)材料。

2.1.6實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)頒發(fā)制（下轉(zhuǎn)第19頁(yè)）（上接第15頁(yè)）度

為進(jìn)一步強(qiáng)化并完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作，我們?cè)趯?shí)踐中除了把評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)外，還實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)頒發(fā)制度。由校企雙方共同對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書(shū)，以此為手段進(jìn)一步提高學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的嚴(yán)肅性和評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。

2.2頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行成效

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是基于學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的綜合評(píng)價(jià)，一定程度上是對(duì)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。我們更多地把評(píng)價(jià)作為一種手段，以此來(lái)提升教學(xué)管理水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。從我校數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等 6個(gè)不同專業(yè)幾屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查情況看，頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系運(yùn)行效果良好，在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中起到了積極作用。

2.2.1促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合下基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中工學(xué)結(jié)合的主要方式，是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的主要內(nèi)容。

2.2.2促進(jìn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范管理

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不是選拔性考試，也不是簡(jiǎn)單的過(guò)關(guān)性考核，頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性明確了參與各方的職責(zé)，校企共同參與評(píng)價(jià)保證了企業(yè)現(xiàn)代管理模式在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的有效落實(shí)。

2.2.3提升了技能訓(xùn)練效果

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位是真實(shí)的工作崗位，其評(píng)價(jià)體系中有明確的崗位任務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求崗位有較高的專業(yè)結(jié)合度和訓(xùn)練實(shí)效性，成果評(píng)價(jià)中也明確了對(duì)職業(yè)資格、實(shí)際動(dòng)手能力等方面的考核。這些指標(biāo)突出了技能訓(xùn)練是頂崗實(shí)習(xí)中的主要目標(biāo)，這就勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中注重技能訓(xùn)練效果的提高。從近兩年學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中考取職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)比情況看，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以后，各專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考取率明顯提高。

2.2.4有助于學(xué)生就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生與工作崗位“零距離”接觸的過(guò)程，其間所取得的成效自然是用人單位所注重的，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)崗位的專業(yè)對(duì)口率。

3結(jié)論

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的客觀性、科學(xué)性、公正性、規(guī)范性和權(quán)威性得到了社會(huì)和用人單位的高度認(rèn)可。當(dāng)然，在具體的運(yùn)行過(guò)程中還有待于我們緊緊圍繞國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，繼續(xù)完善評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)和進(jìn)一步充實(shí)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。