王旭琴

【摘 要】隨著科技的不斷進步，教育事業(yè)也在不斷進行著改革，特別是互聯(lián)網(wǎng)的加入，使得我國的教學(xué)水平有了新的高度?；ヂ?lián)網(wǎng)走進課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓更多的孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并自主進行學(xué)習(xí)，有效地促進了教育事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，提高了課堂的教學(xué)效率，也進一步推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為其他領(lǐng)域的發(fā)展也帶來了更多上升空間。在此背景下，本文從微課的意義入手，深入研究微課如何融入小學(xué)英語教學(xué)的方法與實踐，并提出微課的應(yīng)用建議，以期提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

0引言

小學(xué)階段是孩子智力發(fā)展的重要階段，微課的應(yīng)用在小學(xué)英語課程教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。微課不僅讓小學(xué)英語的發(fā)展有更大的空間，還為小學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)英語，同時讓小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到更好的鍛煉。所以，教師要充分的發(fā)揮微課的特點，讓學(xué)生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，目前微課在小學(xué)英語的教學(xué)中應(yīng)用效果并不理想，教師的教學(xué)水平也有待提升，特別是如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂完美的融合是值得我們深思的問題。我們需要從一些經(jīng)典的微課案例中吸取經(jīng)驗，并結(jié)合當(dāng)前教材，設(shè)計出適用于自身的微課教案。

1微課引入的意義

微課這一概念最早是由美國一位大學(xué)教授提出來的，他強調(diào)微課的核心就是要求教師把教學(xué)理念和教學(xué)目標充分結(jié)合起來，而國內(nèi)最早提出微課這一概念的是佛山市教育局胡鐵生先生提出來的，他強調(diào)微課需要與課程標準和實際教學(xué)課堂結(jié)合起來，以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生。微課形式多樣、交互性突出、支持多種學(xué)習(xí)方式，尤其是可以在課堂外反復(fù)觀看，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。近些年，越來越多的學(xué)校開始以微課作為新的教學(xué)模式，其受到廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)生可以通過微課更真實有效的學(xué)習(xí)英語，邊看邊做筆記，隨時可以觀看視頻的回放，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度查找相關(guān)的視頻資源，自主地補充課堂上沒有弄懂的知識，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師也可以根據(jù)教材的重點難點在微課的視頻中進行詳細的解說，針對性極強，在很大程度上提高了英語教學(xué)的效率。

2微課融入小學(xué)英語教學(xué)的方法與實踐

2.1運用微課開展動態(tài)教學(xué)，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足

小學(xué)階段正是學(xué)生活潑好動的時期，其注意力不集中，對身邊的事物有強大的好奇心，教師要充分抓住小學(xué)生這些特點和心理特征，將微課引入到實際的教學(xué)過程中，開展動態(tài)教學(xué)的模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味等不足之處，在一定程度上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高語言的綜合應(yīng)用能力。比如，教師在講解《What time is it？》這一章節(jié)時，教師可以通過制作圖片向大家講解時間的表達方法以及這個時間段我們可能做什么等相關(guān)的英語短句，制作圖片時，盡可能表現(xiàn)地更加卡通、豐富，讓學(xué)生像看動畫片一樣的觀看英語課件，教師也可以在課堂上準備一個大表，讓學(xué)生更直觀的看到時間，同時思考我們可能做的事情，并用英語表達出來。

2.2運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效和諧的教學(xué)氛圍

微課的表現(xiàn)形式具有靈活性和趣味性，非常符合小學(xué)生的心理特征，而且微課不受時間的限制，可以隨取隨用，它將抽象的課本教材變得簡單生動，更有助于加深小學(xué)生對英語的理解，所以在實際的課堂教學(xué)中，教師要充分運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建一個高效和諧的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)課堂中，筆者在講解《Look at me》這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生更深刻地體會課本中的情景，筆者將書中的人物、事物、情景制作成動畫效果圖，通過多媒體呈現(xiàn)給小學(xué)生，并把書中的語句添加到畫面中，方便學(xué)生理解和記憶，教師在講解過程中要充分利用自己的肢體語言，吸引學(xué)生的注意力，并組織學(xué)生進行情景模擬，不僅能夠讓學(xué)生更積極地融入課堂，加深對所學(xué)知識的印象，還能在情景演繹中提高他們的自信心。

2.3指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，強化學(xué)生的知識掌握

英語是一門語言，它需要不斷的鞏固和應(yīng)用才可以加深記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著小學(xué)生課后復(fù)習(xí)不積極，重點難點無法掌握等問題，學(xué)生也不主動向老師追問，導(dǎo)致課上沒跟上進度，在課下也將其拋到腦后了，即便是吸收的知識在幾天后也會忘記，最終使得英語的學(xué)習(xí)效率直線下降。而微課的引入，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，微課內(nèi)容簡短精悍，針對性強，教師可以將重點難點內(nèi)容制作成微課堂，讓學(xué)生不受時間地點的限制反復(fù)的復(fù)習(xí)，而且在課堂上由于注意力不集中，漏掉的內(nèi)容和筆記等都可以在微課堂中進行查缺補漏，進而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，微課這一教學(xué)模式不可或缺，它能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語的意識和能力，還能有效地提高小學(xué)英語的教學(xué)水平。但微課網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式只能幫助教師提高教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等，卻始終無法替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，我們要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式有機結(jié)合起來，在教師直面地引導(dǎo)下，利用微課開展動態(tài)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動靈活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進行英語知識的復(fù)習(xí)與鞏固，強化小學(xué)生對英語知識的掌握，有效地提高英語教學(xué)效率，最終完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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