楊潔

【摘 要】在高中生物的教學(xué)過程中，通過實(shí)現(xiàn)小組的合作實(shí)踐通過小組的形式來達(dá)到新的教育目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作；學(xué)習(xí)模式；高中生物教學(xué)

一、前言

在高中生物教學(xué)中，通過以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，通過小組式的互助學(xué)習(xí)，不但增加了高中生物課堂上的活躍度，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的，還拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到生物知識(shí)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

二、目前高中生物教學(xué)中存在的問題

1.高中生物教學(xué)模式過于形式化

在高中生物的實(shí)際教學(xué)中，缺乏實(shí)質(zhì)重于形式的教學(xué)理念，導(dǎo)致教師在教學(xué)中片面的追求教學(xué)進(jìn)度，在課堂上只顧及那些思維較為活躍的、理解能力快的同學(xué)，而忽略其他學(xué)生，他們是否真正理解。部分學(xué)生由于經(jīng)常跟不上老師的步伐，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了主動(dòng)性，甚至?xí)a(chǎn)生一些厭煩心理。這種過于形式化的教育方式，已經(jīng)影響了學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)。

2.高中生物教學(xué)模式缺少與學(xué)生的溝通

沒有溝通的教學(xué)環(huán)境是沒有靈魂的教學(xué)。在現(xiàn)今的高中生物教學(xué)模式中，教師沒有充分的利用生物學(xué)習(xí)，建立起與學(xué)生溝通的橋梁，更沒有引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的溝通，導(dǎo)致這場(chǎng)教學(xué)建筑沒有良好的根基，久而久之，教學(xué)問題就會(huì)層出不窮。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，只局限于自己的思維小環(huán)境，無法了解其他同學(xué)分析問題的經(jīng)驗(yàn)與技巧，這樣會(huì)多走許多彎路，不斷重復(fù)著別人經(jīng)歷過的問題，沒有把有限的時(shí)間利用到對(duì)新知識(shí)的探索上，不利于整個(gè)教育環(huán)境的發(fā)展。

3.高中生物教學(xué)模式無法做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、對(duì)新知識(shí)探索分析的能力、解答問題的速度等都有著很大的差別，面對(duì)著這些差別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法做到分別結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，所以需要學(xué)生給自己制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而現(xiàn)今的高中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，只有少部分對(duì)學(xué)習(xí)積極并嚴(yán)格要求自己的學(xué)生才會(huì)制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，但大部分的學(xué)生都沒有做到這點(diǎn)。所以，這種無法做到與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)取法滿足新時(shí)代下的教學(xué)規(guī)劃。

三、將小組合作模式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中的可行性分析

1.以調(diào)查問卷為主題形式，科學(xué)的建立生物學(xué)習(xí)研究興趣小組

通過建立生物學(xué)習(xí)興趣小組，把學(xué)生進(jìn)行合理的分類，以小組為單位，把同一類型的學(xué)生分到不同的小組中，把不同類型的學(xué)生放到同一個(gè)小組中，使他們?cè)诟髯缘男〗M中都是獨(dú)一無二的，突出他們的特點(diǎn)，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的自信心，有利于在今后生物學(xué)習(xí)研究中，不斷的突破自我，探索新知。例如采用這種問卷的形式：

那么，通過學(xué)生對(duì)問卷的解答，深入了解到了學(xué)生對(duì)在高中生物教學(xué)中，建立科學(xué)的小組合作模式的渴望程度，了解到他們最真實(shí)的意愿，從而促進(jìn)小組合作模式的形成于良好發(fā)展。

5.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，營造良好的小組合作氛圍

通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，建立起小組合作模式的教學(xué)方法。充分利用學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，以小組為單位，積極開展小組式的學(xué)習(xí)模式、積極探索生物新知，教師積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的小組合作關(guān)系，課上通過老師的耐心講解再加上小組的激烈討論，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己思維能力，不斷提升自己解答問題的能力、邏輯思維能力，從而提高生物這門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生熱愛生物科學(xué)，熱愛小組合作模式的生物教學(xué)。例如，在高中生物的課本中，關(guān)于遺傳基因的章節(jié)，“DNA它是一種遺傳物質(zhì)，而原核生物與真核生物的遺傳物質(zhì)又是DNA，而RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。”通過老師在課堂上的講解，讓學(xué)生對(duì)DNA與RNA有了初步的認(rèn)識(shí)，再通過課后小組合作式的討論與分析，讓他們充分認(rèn)識(shí)到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，把DNA的一些知識(shí)深入到大腦中樞，留在大腦的記憶中。

四、結(jié)語

當(dāng)前的教學(xué)模式存在的問題，為了改變現(xiàn)狀，建立小組合作模式是最有效的改革方法，通過小組合作的教學(xué)模式，加上教師合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的生物成績(jī)，從而大大的提高了高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促使這種小組合作的新型教育模式不斷的向前發(fā)展。endprint