尤齊光

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)過程中所提出的相關(guān)要求。所以，必須在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極的進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能從根本上促進教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。本文主要是對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的英語進行了深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

初中階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)模式養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時也增強了學(xué)生之間團隊合作的意識。而合作學(xué)習(xí)模式最主要的特點就是，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最大的空間，充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性左右體現(xiàn)出來，通過班級或者小組合作的形式，解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，在學(xué)生相互配合、交流的過程中，確保教學(xué)目標的順利完成，從根本上促進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

首先，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，同時也減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的束縛和制約，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了新的生命和活力。合作學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用為師生之間的有效溝通奠定了良好的基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識和溝通能力，同時學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了全面的提升。從而使其始終保持積極樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往都是教師講述知識內(nèi)容，而學(xué)生則只是被動的聽取和接受知識，在這樣的教學(xué)模式下，不僅制約了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時也不利于學(xué)生的獨立思考和相互討論，最早造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法提升的現(xiàn)狀。同時由于初中數(shù)學(xué)的邏輯性與理論性也相對較強，不論是教師或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到不同的困難，而運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的積分出來。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，可惜合理的運用合作學(xué)習(xí)模式，才能實現(xiàn)促進教學(xué)效率有效提升的目標。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.開放式教學(xué)課堂的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式能否取得積極的效果，取決于教師所營造的教學(xué)氛圍和環(huán)境。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，必須徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力充分激發(fā)出來，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都會涉及到方程教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生進行合理的分配。然后再安排各個小組的學(xué)生依次解答教師布置的方程問題。最后教師在根據(jù)各個小組完成問題的時間、準確率一集解題過程中存在的問題等，進行總結(jié)和進一步的講解。這種可方式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅有效的增強了學(xué)生之間的相互合作、交流和競爭，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性充分的激發(fā)出來。從根本上促進了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學(xué)課教學(xué)運用了小組合作學(xué)習(xí)模式之后，不僅促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時也為整個教學(xué)目標的順利實現(xiàn)奠定了良好的急促。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，運用小組合作學(xué)習(xí)模式最終的目的是為了促進學(xué)生團隊合作意識的增強，使學(xué)生在團隊交流合作的過程中促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，出那個人推動教學(xué)效率的提高。所以，教師在運用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，必須積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，深入的探索、研究、思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，才能從根本上促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中必須根據(jù)教材內(nèi)容的要求，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題教學(xué)情境，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維充分的激發(fā)出來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。一般情況下為了促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以假設(shè)以下步驟進行：①教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一組對角相等且一組對邊平行的四邊形是平行四邊形；②再選擇兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形；③再選擇一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；④兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。然后按照班級學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平將其進行合理的分組，并要求各個小組的學(xué)生自由討論這些假設(shè)能否滿足平行四邊形的相關(guān)條件，在討論完成之后再予以相應(yīng)的證明，同時說明自己證明的方法。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的散發(fā)性思維能力不僅得到了有效的提升，同時其綜合素質(zhì)能力有了進一步的提高。

3.實踐生活合作模式探究

靈活的將所學(xué)到的知識運用到實踐當中，就是我們所說的學(xué)以致用。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用舉辦課外教學(xué)活動的方式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，不僅使學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，同時也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。比如，在學(xué)習(xí)比例計算和利息計算等數(shù)學(xué)知識后，教師就可以采用分組的方式開展課外教學(xué)活動，選出各個小組的組長，并由組長帶領(lǐng)各小組成員，在課后對組長家里的水電費、家庭開支等實際情況進行調(diào)查和統(tǒng)計?，F(xiàn)在的學(xué)生每年都會受到壓歲錢、紅包等，此時教師就可以要求學(xué)生利用所掌握的利率、利息計算等相關(guān)數(shù)學(xué)知識，認真的計算選擇怎樣的存款方式可以獲取最大的收益。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅有效的激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也促進了學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的全面提升。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在廣泛運用合作學(xué)習(xí)模式后，已經(jīng)取得了非常可喜的教學(xué)效果。所以，為了進一步增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使其在相互合作、交流的過程中掌握初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分的激發(fā)出來，才能充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的積極作用。為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]張紅囡.基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[3]桑建麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].魯東大學(xué)，2014.endprint