田靜君

摘 要：教育部門(mén)在教育改革中，對(duì)于學(xué)生間的合作交流有著明確性要求。傳統(tǒng)性教學(xué)模式已經(jīng)與教育部門(mén)的要求存在加大差距，合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中使用，能夠提高初中教學(xué)質(zhì)量。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對(duì)象，探索合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 團(tuán)結(jié)互助

前言：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在教育部門(mén)的教育改革中深入推廣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用合作學(xué)習(xí)模式。但是初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，教師開(kāi)展的合作性學(xué)習(xí)模式過(guò)于形式化，這樣無(wú)法將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。教師在實(shí)際教育中應(yīng)該對(duì)于合作學(xué)習(xí)清晰認(rèn)識(shí)，積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教師的教學(xué)內(nèi)容中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的局限性，促進(jìn)學(xué)生將的相互學(xué)習(xí)精神。我國(guó)在長(zhǎng)期的獨(dú)生子女政策實(shí)施的過(guò)程中，初中階段的學(xué)生通常都是獨(dú)生子女，學(xué)生對(duì)于合作意識(shí)較為忽視，教育專(zhuān)家在研究中發(fā)現(xiàn)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生具有合作意識(shí)是主要的途徑。學(xué)生具有的合作意識(shí)，能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生間相互監(jiān)督，推動(dòng)班集體的學(xué)生共同進(jìn)步，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)各種困難，學(xué)生間的相互鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]。

2.促進(jìn)教師因材施教，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式造成的教學(xué)問(wèn)題解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是教學(xué)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法充分調(diào)動(dòng)，部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的心理。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的溝通將越加頻繁，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及心理變化，教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中獲得自信心。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師在講解到實(shí)數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在合作研究中可以預(yù)見(jiàn)理解上的問(wèn)題，教師在通過(guò)對(duì)于學(xué)生合作探討過(guò)程中，能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.科學(xué)合理的建立合作小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式就是希望能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)模式的原則就是通過(guò)團(tuán)體的形式將學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)提高。初中教師在建立合作小組過(guò)程中，一定要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)性分組，通常情況下教師會(huì)將8個(gè)學(xué)生建立為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。初中班級(jí)每個(gè)學(xué)生的座位都是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況所設(shè)定，學(xué)生在自主交流過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)中存在的困難積極分享，對(duì)于學(xué)生中學(xué)習(xí)的困難及時(shí)解決，學(xué)生不僅僅能夠增加對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理建立合作小組，教師根據(jù)合作小組數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生間能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而將整個(gè)班集體數(shù)學(xué)成績(jī)提高[3]。

2.合理分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式中，為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間合理性分配。學(xué)生合作時(shí)間如果過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在討論完數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果合作時(shí)間過(guò)短，學(xué)生數(shù)學(xué)討論將無(wú)法完成。教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，應(yīng)該利用數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索，保證學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)模式。初中教師作為教育崗位上的一線教師，應(yīng)該給學(xué)生合理的合作時(shí)間，學(xué)生能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)知識(shí)充分思考，對(duì)于學(xué)習(xí)中的困難及時(shí)解決。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生思維邏輯進(jìn)行充分發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教育過(guò)程中不僅僅加強(qiáng)自身教學(xué)水平，還需要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)性引領(lǐng)，將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)解決，完成從課堂到生活的延展。

3.客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

在教育改革中，教師的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單知識(shí)講解，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行深層次的教育，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)技巧。教師在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用教育過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠從個(gè)人性的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍〗M的競(jìng)爭(zhēng)[4]。

結(jié)論：綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)局限突破，還能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中能夠加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，18：156.

[2]曹培軍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，08：89.

[3]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，02：150.

[4]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.